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济南高新教育——【学生成长共同体】精彩“暑”不尽 妙趣“托”起来
2024-07-16 09:48:00
济南高新教育
  7月7日上午,济南高新区舜华路街道万科麓山小区广场上,济南高新区伯乐实验学校二年级三班“善思组”的6名同学在家长的指导下,以漆为笔,以水为墨,兴致勃勃地学习制作非遗漆扇。孩子们按喜好向水桶中滴入颜色,用搅拌棒划拉出自己喜欢的图形,然后把手中的扇子或垂直或旋转或Z字形浸入水中,而后慢慢提起来,让多余的漆流回水中,并将扇面放在通风的地方晾干。一把独一无二的专属漆扇就制作好了。
  
  “太好玩了,原来漆扇这么有趣!”小组活动结束后,小组成员田宇恒骄傲地向妈妈展示着他的漆扇作品。漆扇,是以扇子为载体,运用漆器工艺制作而成的艺术品,其起源可追溯至汉代。一半人为,一半天成,漆扇的美感来源于出水前的未知感,它完美融合了实用与审美,以独特的艺术形态诠释着东方美学的神韵,演绎着中华优秀传统文化的深厚内涵。
  
  时间回到7月3日晚,当天,伯乐实验学校召开“怒放的生命,相伴同成长”线下家长会,班主任就济南高新区“2024暑期学生成长共同体”项目的定位、意义、遵循理念等进行了准确解读与具体阐述,向广大家长发起成立学生成长共同体的倡议,家长根据自身工作情况,自愿认领共同体家长志愿者工作,签订“学生成长共同体承诺书”。
  家长会一结束,二年级三班学生高子霏妈妈程璐就跟班主任分享了自己的行动计划。“我将带领我们小组开展《非“童”反响 非“遗”小将》主题活动,在漆扇、拓印、剪纸、扎染等领域带领孩子们感受中国传统艺术,在实践操作中挖掘孩子们潜力。”程璐说。程璐和其他5位家长一拍即合,“善思组”应运而生。
  “孩子平时在手工方面不是很擅长,也是第一次接触漆扇,但是我看他玩得真开心啊!”小组成员吴胤成的妈妈说,她也是第一次知道,原来同茶叶、丝绸、瓷器一样,漆扇也是中国文化的瑰宝。“高子霏妈妈太用心了,准备得很充分,孩子们的体验感很棒!”张明远妈妈的话里话外满是感激。
  程璐表示,“学生成长共同体”引领下的合作探究式学习,不仅让孩子们学会了如何与人相处,更让他们学会了如何分工协作、共同完成任务,同时可以激发他们的内在潜力,培养独立思考和合作学习能力。而且家长的角色也从旁观的第三者转变为参与教育的实践者,从“边缘性参与”逐步向“充分参与”转化。
  一个难忘的足迹,一次宝贵的体验,一种永恒的回忆。家长刘月希望,以后的每一天,她的孩子也会像今天一样,永远以好奇的姿态,探寻生命中隐藏的美丽,在成长的道路上,感受生活带来的奇妙与乐趣。据程璐介绍,接下来“学生成长共同体”善思组将会走进山东省美术馆,直接感知艺术之美。
  假期“空白期”变“有为期”
  伯乐实验学校校长助理范啸宇介绍,发起成立“学生成长共同体”是基于家长的切身需求。该校6月中旬发放的2024年暑假“学生成长共同体”问卷(家长版)结果显示,有60.77%的家庭是二孩家庭,平时有时间陪伴孩子的仅占50.99%,97.36%的家长愿意孩子参加“成长共同体”,92.07%的家长愿意投入时间参与到“学生成长共同体”活动中,进行监督执勤、陪伴活动。
  本着就近原则,“学生成长共同体”将班级学生以小区或以村居为单位组织起来,建立互助合作学习小组,小组人数控制在4-8人;小组活动时间安排在周一到周五,与平日上学时间保持一致,下午团内其他家长可根据自己下班时间将孩子接回。周末依然是父母陪伴孩子的假日时光,也可以小组内进行组团研学。
  
  像“善思组”这样的“学生成长共同体”,今年暑假伯乐实验学校共组建了232个,完全覆盖1106名在校生。
  为引导学生开展自主学习、自我管理,实现自觉发展,伯乐实验学校围绕“开阔视野,增长见识”“动手制作,美化环境”“自我服务,助力他人”参与劳动,体验生活”“社会实践,培育情商”“强身健体,娱乐休闲”等六个方面为“学生成长共同体”设计了30门暑期课程,而且还为每个学生成长共同体配备了导师,对学生活动进行跟踪指导。
  为了培养学生的团队意识,每个小组在家长和老师的指导下,一起确定共同体名称、成长口号、设计团徽等,每周一通过线上线下会议认领本周工作、举行读书推介会、交流上周作业疑难,而后制定课程表并严格执行。组内双轨模式并行,一条主线意在让学生自主学习、自主管理、自主发展、自主探究、互帮互助共促学习,另外一条主线意在让家长保证孩子假期安全的同时,统筹协调孩子的生活和起居以及假期实践活动,做一名优秀的生活实践指导老师。
  为了保证“学生成长共同体”顺利开展,伯乐实验学校对232个“学生成长共同体”提出以下要求:每个成员都应该为彼此的关系负起责任;不批评、不抱怨、不责备,不说第三个成员的闲话;任何成员可以在任何时候,找任何成员寻求协助、寻求反馈、提供反馈、化解分歧。
  多元评价 双向奔赴
  在“学生成长共同体”实施过程中,学校鼓励各“共同体”通过展、看、说、听、写、思六样态结合的方式,形成照片、视频、活动总结等资料。各班主任通过家长上交的“学生成长共同体缤纷成长印记”和“成长日记录”等,跟踪每个“共同体”活动开展情况,并适时提供辅助、指导和建议。学校设立“优秀学习共同体”“优秀团长”“优秀共同体指导教师”“优秀共同体成员”等四个奖项,采取过程性评价和结果评价相结合的方式,进行表扬。
  “幼吾幼以及人之幼”学生家长杨玉芬表示,“学生成长共同体”盘活了“家长资源”,家长们可以利用工作、同学圈等资源为学生提供更多的体验机会,也可以利用自己的专业知识开阔孩子们的眼界,通过自己良好的行为习惯和健全的人格影响孩子们。“‘学生成长共同体’将传统的家校双边教育模式,拓展为家校社复合型多边教育学习模式。”学生家长耿谦说,共同体内的各个家庭开始尝试“去中心化”的交流和互动,原本最弱的环节“家—家”开始变得活跃,这将有助于参与其中的家长打造健全的家庭教育理念。
  未来,济南高新区的暑假“学生成长共同体”还将继续优化、持续发力,让时间回归学生,让家长回归理性,让教育回归本质,助力“双减”有效落实落地。(通讯员:陈丽媛)
 
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