随着课程改革的推进，在“三新”背景下，语文老师要善于从系统的角度，站在课程的视野上，深入解读语文教材这个大文本，从中发现变化，发现方向，发现未来，并结合学生的实际和需要，灵活地运用教材，开发属于自己的教材文本。为了培养新时代需要的现代教材观，11月10日下午，南宁三中组织青山、五象两个高中校区语文组开展联合教研。

　　本次教研活动邀请了人民教育出版社副总编辑、人民教育出版社中学语文室主任、统编高中语文教材分册主编朱于国老师做专题讲座，并邀请广西首届基础教育教学指导委员会委员、广西中学语文教学专业委员会理事长、南宁师范大学教师教育学院院长李福灼教授给老师们做指导。座谈会由南宁三中分管教学的戚志涛副校长主持。

　　针对当代的教育背景，朱老师以《当下语文教育的几个关键词》为主题，从立德树人是根本要旨、语文素养是核心关切、导向读书是第一要务、语文实践是有效途径、拓展开放是未来趋势、整合贯通为补足之策等六个方面做了学术报告。首先，朱老师强调教材是学校教育教学、推进立德树人的关键要素，是解决培养什么人、怎样培养人这一根本问题的重要载体，直接关系党的教育方针落实和教育目标实现。其次，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。再次，朱老师论述了读书的重要性，从学习项目、学习任务、学习资源、学习支架、学习情境等五个维度谈整本书阅读。朱老师认为，语文教师应组织讨论、提供方法，以一个平等的阅读者，分享自己的阅读经验，引导学生热爱阅读整本书。第四，语文学科实践的价值要通过积极的有意义的语文实践活动来发展，即教育家杜威所说的“做中学”。第五，朱老师认为凡教者必期于达到不须教，教材也需以此立意，创设学生自主学习的空间。可联系生活或课外阅读过的文本，给学生提供阅读的门径进行自学与拓展。第六，朱老师提起先进语文教育界对单篇教学与大单元教学的争论，一些老师太过依赖单篇教学。他认为大单元教学讲究文与文的贯通，要求老师凝练出精神的主线，在比较中发现共性与个性，整合知识结构体系。

　　李福灼教授根据朱老师的报告阐发自己的学术观点，他提出“梳理”是培养学生语文核心素养必须要走的路径，教材的整合、思维的梳理实际上都是为了培养学生获得系统性的思维方式。

　　全体参会教师就自己在使用高中语文教材的过程中所遇到的问题进行热烈讨论。会上，戚志涛副校长就“如何借助教材培养学生的审辩性思维”向朱老师求教。朱于国老师高度评价了戚志涛老师主持研究的南宁市“十四五”规划A类课题——《“读.品.写.说”四维耦合推动高中生审辩思维提升的实践研究》，认为培养审辩思维有助于学生在理性的思考中生成创造力。

　　甘玉玺老师就“繁多的写作任务与有限的课时存在冲突，应该怎么调控”进行提问，朱老师认为，这个矛盾是我们面临的共性问题。这需要我们灵活分配，合理取舍。在落实写作任务时，可以每周安排两次写作任务，一大一小，课内课外相结合，缓解供需矛盾。相较于写作任务，活动任务的矛盾会更显著一些。活动的策划推进以及总结需要花费大量的时间和精力，对教师的组织协调能力提出较高的要求。因此，我们可以合理取舍相关活动，无需全部开展。”通过交流，甘玉玺老师感悟颇深，他说，在教育教学过程中，老师要及时更新教学理念，立足学生实际，探索高效落实单元教学任务的路径，才能更好地培育学生的能力与素养。

　　教科书是最重要的学习资源，在新时代教育背景之下，教师要创造性地发挥教材的价值，构建开放、多样的语文课堂。

　　（ 文：陈建伟 图：蓝玉 ）