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　　中等职业教育培养应用型技能人才最理想的模式就是校企合作，校企合作需要学校、企业、政府、社会等多方面的参与。然而，现实社会中种种原因制约了各方主体对校企合作教育的投入，成为职业教育发展的瓶颈。

　　校企合作中存在的主要问题

　　首先是企业缺乏参与校企合作的热情。在社会关系中，学校与企业属于平等的主体。但在中等职业教育的校企合作关系中，两者却处于不对等的地位。一方面，学校积极主动地联系各类企业，寻求合作伙伴；另一方面，大多数企业处于被动的地位，消极对待校方的合作建议。

　　其次是企业参与校企合作的浅层化。现阶段的校企合作关系主要表现为三个层次。

　　一是浅层次合作模式。根据调查，驻马店市的职业学校与企业签订专业实习协议，并在企业建立校外的实习实训基地，聘请行业、企业的高级技师和专家，建立行业专家指导委员会和实习指导员会。二是中层次合作模式。学校与企业建立横向关系，成立校董事会，争取社会各类企业单位以董事会成员的身份参与学校的发展，主要是个别私立职业学校。三是深层次合作模式。这要求企业主动向学校投资，建立利益共享关系。学校在为企业提供技术、咨询、培训的过程中获得教学实践的资料与真实案例，企业在培训、就业方面给予学校大力支持。

　　再次是企业资源投入不足。从政府层面上讲，教育、人社等部门力邀多家企业参与校企合作，但是驻马店市中等职业学校在专业设置上面比较广，接触的企业多为中小型企业。在现阶段中小企业普遍资金紧张、竞争激烈的环境下，要拿出有限的资金和紧缺的场地投入校企合作建设是很难做到的。在校企合作案例中，常见协议中的资金多，实际到位的少；合同中投入的设备多，到达学校且能正常运转的少；在技术、场地、学生就业上口头承诺多，落实到位的少。

　　中等职业学校方面存在的问题

　　专业设置不合理，不能适应校企合作要求。首先是专业设置与市场不接轨，与区域经济发展和行业需求不对等。校企合作要求中职学校紧跟行业和企业的步伐，结合当地的实际情况来设置专业，但是实际上很多中职学校，没有从本地区具体情况、特点出发来考虑自身的专业设置，淡漠了为地方经济发展服务的指导思想。

　　其次是片面追求热门专业。如驻马店市工业并不发达，当看到计算机专业就业形势好就大开计算机专业；看到数控、汽修专业毕业生“吃香”，又转型做大数控、汽修专业，压缩其他专业，而忽视了区域特性。

　　课程计划与教材选择不合理。课程是培养人才最基本的载体，也是教学实力最集中展现的平台。由于驻马店市中职学校很多老师还不熟悉企业工作环境、不了解企业的具体运作情况，使得课程设置、教学大纲及实践课程与企业的实际需求存在很大的差距。

　　在对驻马店市中等职业学校调查中发现，除了部分专业有国家统编的中职教材外，不少专业没有对应的教材，不得已采用高职高专或者本科院校的教材来代替，较高的基础要求和过深的理论知识使得学生学习极为困难，学习效果较差。

　　“双师型”教师队伍缺乏。在调研中发现驻马店市中等职业学校教师的来源有四个部分：一是原有初、高中和农高、成人学校改制为中等职业学校后，遗留下来的基础科教师；二是从应往届大学毕业生中招聘的教师；三是从其他学校引进的骨干教师；四是从企业聘请的专家与技师。从来源来看，文化基础课教师偏多有其历史因素，虽有部分文化课教师转岗为专业课教师，但缺乏系统的职业训练，使之教学效果不太好。