课堂是教学的主战场、是育人的主渠道。烟台汽车工程职业学院聚焦课堂教学的难题，积极以虚拟现实技术应用专业数字化产品设计类课程为落脚点，探索课堂教学的方式方法，扎实推进课堂革命，构筑了职业核心素养与专业技能一体化培育的课堂教学模式，具体策略包括：厘定职业核心素养培养目标、重构课堂教学内容、创新课堂教学实施、完善课堂教学评价、拓展课堂教学空间，最终以数字化产品设计领域人才培养质量的提升促进山东省数字孪生、元宇宙、虚拟现实产业发展，服务地区经济建设。

湖南理工职业技术学院与阿里巴巴星际服务商湖南赛群网络有限公司共建阿里巴巴数字贸易产业学院，突破制约产业学院发展的诸多不利因素，打通产教融合中的堵点和痛点，打破传统路径依赖，探索产教融合机制建设“大改革”，着力提升人才培养质量，探索了一条深化产教融合和“实战”培养高素质电商人才的改革之路。

服务数字经济及乡村振兴等国家重大战略，以全面提升财务数智化人才培养质量为核心，契合“云物大智”背景下新经济、新技术、新业态、新职业对新时代会计工作岗位职业素质和行动能力新需求，黑龙江农业经济职业学院与新道科技股份有限公司等行业领军企业合作，校行企协同、云数智赋能、理实虚融通，聚焦产业学院共建、课程体系重构、教学创新团队培育、实践教学资源创新等高职教育财务数智化人才培养重点、难点问题，在理论探索与实践创新进程中取得显著成效。校企共同完成《融产教范式变人才供给育财会精英——财务数智化人才培养模式创新与实践

工匠精神是推动实现科技自立自强的强大精神力量，要通过培育青年科技人才的工匠精神，储备青年人才队伍，提升青年人才能力，促进青年人才成长。

金博宝最新官方网站查询网址 于2023年9月启动了职业教育国家教学基本文件落实情况自查工作，对各地各校落实国家教学标准及管理制度情况进行检查。全面落实职业教育国家教学基本文件是为了强化教学规范组织实施和管理，保证人才培养规格和质量，打好职业院校发展和改革的基础。

深圳信息职业技术学院聚焦培养教师的“三大能力”，遵循“筑基起势、培优立式、示范成事”的理念，构建平台创能、培养赋能、评价聚能的“三阶梯”工作体系，奋力打造一支师德高尚的“双师三能”团队，有效夯实立教之本、涌动兴教之源。

建设高水平技术技能服务平台是“双高计划”建设的重点任务，是新时代中国特色职业教育高质量发展的重要突破口。河北工业职业技术大学电气自动化技术专业群在建设技术技能创新服务平台中，建成了河北省冶金工业过程数字化控制技术创新中心、河北省钢铁生产过程智能化控制技术创新中心、河北省高校硬质合金切削材料应用技术研发中心3个省级技术技能平台。三个中心对接科技发展趋势，积极发挥人才培养和技术服务两大核心作用，建成集人才培养、团队建设、技术服务为一体的技术创新平台。

河北工业职业技术大学电气自动化技术专业群紧密对接河北钢铁特色产业，围绕钢铁行业高端化、智能化、绿色化转型升级，与河钢集团等头部企业深度合作，面向自动化控制系统运行与调试、生产设备管理与维护、生产信息化管理等关键职业岗位群，构建了基于“基础平台共享、核心技术互融、拓展模块互选”理念的模块化专业群课程体系。校企联合共同制订了专业群人才培养方案，实施了“双主体、四融入、四共同”的人才培养模式。

学风建设不仅体现了高校的教育精神，同时也是高校培养人、塑造人的重要前提。为此，河北石油职业技术大学抢抓职业本科高质量发展的有利契机，把握学风建设的最佳时机，确定2023年为“学风建设年”，确立了以严格规范引领学风、以严谨教风带动学风、以优良作风促进校风的建设思路，随着系列活动的广泛深入开展，全校师生形成了以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干的良好风尚，学风建设取得了显著成效。

思政课要取得实效，教学是关键。只有把教学过程中的难点一一排除，才能保证学生真学、真懂、真信。新疆应用职业技术学院深入分析学生学情，扭住思政课教学难点不放手，以问题为导向探索教学模式改革，重构新型教学体系，让思政课入脑、入心、入行。

浙江金融职业学院认真学习贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，紧紧围绕“建标杆、扩校区、升本科”的办学目标，以建设中国金融银行业重要的高水平职业大学为愿景，树立“双高+”思维，持续推进“创新引领创建高水平职业大学‘发展工程’、数字驱动构建高水平治理体系‘改革工程’、多措并举汇聚高水平办学资源‘开放工程’、引育并重建设高水平师资队伍‘人才工程’”等四大工程，坚持绩效目标导向，紧盯“引领”、强化“支撑”、凸显“高”、彰显“强”、体现“特”，坚持前瞻性思考、全局性谋划、系统性推进，2023年取得如下成效：

重庆市璧山职业教育中心聚焦全市“33618”现代制造业集群体系，坚持办学专业高端化、智能化、绿色化发展方向，立足现有专业基础、放大特色优势，适应市场需求，提高人才培养质量。

沧州医学高等专科学校坚持以美育人、以文化人，将美育贯穿人才培养全过程，着力构建具有医学院校特色的美育体系，培养德智体美劳全面发展、服务卫生康养事业的高素质技术技能人才。

贵州轻工职业技术学院积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》有关“四个评价”的总体要求，坚持立德树人根本任务，聚焦课堂教学主阵地，构建形成以“课堂诊改”为切入点、以课堂督导为抓手、以有效课堂认证为牵引、以教学一体化评价管理平台为支撑的高职院校课堂育人质量评价新模式，为推动高职院校高质量发展贡献“轻工智慧”。

随着信息技术与“互联网+”的快速发展在各领域中的深入应用，教育领域也产生了巨大的变革，传统的教育教学方式已然跟不上时代的步伐和学习者的需求，利用教学平台软件采用线上线下混合式教学使传统的课堂教学与新技术相结合，对教学环节中各部分要素进行重组，为教师和学生带来了前所未有的受益。

河北工业职业技术大学是冶金机电设备点检职业技能等级证书的试点院校之一，从2021年11月成功申报试点院校后，材料工程系教师团队积极落实“1+X”证书制度试点文件精神，努力推进冶金机电设备点检证书在本校的试点工作。专业教学中积极构建“岗课赛证”全方位育人模式，聚焦炼铁炼钢岗位与职业能力要求，将证书等级标准与考核内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和课程内容，优化教学方式方法改革，深化“岗、课、赛、证”融通，构建了“三协同”运行保障机制，积极探索“学分银行”，制定学分转换规则，多举措、全方位推动人才培养

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，构建教育、科技、人才、产业一体化发展格局；以推动钢铁企业高质量发展为主题，以钢铁企业岗位需求作为切入点与着力点，以构建绿色钢铁学院为主线，以产教资源汇聚为重点，以协同育人平台建设为支撑，以产教融合基地建设为载体，发挥企业、学校双主体作用，形成制度供给充分、条件保障有力、产教深度融合的良好生态；聚焦高端材料、绿色低碳冶金和智能制造，匹配企业需求与教育供给，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为钢铁企业“高端化、智能化、绿色化、

因林而生，为林而学，拥林而兴。一个“林”字深深镌刻在丽水职院的办学基因里，全校33个专业覆盖了生态经济体系中的9个产业，是浙江唯一设置林业技术专业的高职院校。“从2015年起，我们在招生、教学、育人等多维度对专业进行系统再造，入选了省级高水平专业群，培养了一大批愿意学、用得好、留得住的优质林技人才。”学校党委书记周一红说。

为了充分发挥“大思政课”的铸魂育人功能，不断提高思政课的针对性和吸引力，加快构建“大思政课”工作格局，西安铁路职业技术学院始终致力于革新思政课课堂教学、搭建思政育人平台、营造思政育人氛围，共同助力学院“大思政课”建设。