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幸福课程：我们牛着呢！

　　在天杭，每月最后一个周五下午固定为学生实践活动汇报日，各学部学生按照班级分别汇报自己的研究性学习成果，同时采用同伴互评、家长测评、教师点评的方式实施多元评价。

　　于是，天杭在课程开发上立足考虑学生优势开发探究性课程。各学部根据学生年龄特点和知识储备，每月确定一个研究主题，由学生自行备课、设计、规划。在这一过程中实施学生动态、过程的多元评价，给予学生充分的肯定与鼓励。

爸爸去哪儿？

　　在天杭，你能看到机长爸爸带着整个机组成员走进校园与孩子们亲密接触，科普航空知识。

　　于是，天杭在课程开发上充分借助家长资源优势，各班积极挖掘班级家长资源，采用家长进课堂的形式，开设“爸爸课堂”或“妈妈课堂”，为学生提供多种多样的职业专业教育，丰富学生的知识结构。

幸福解密：从统一化到校本化，让“幸福”渐渐散开

　　“孩子们，请带上天杭护照，以成长的名义、以努力的姿态，即刻启程，开始一段与天杭相伴九年的幸福之旅吧……”

　　这一段天杭幸福旅程以天杭护照为蓝本，串联天杭九年的德育系列活动，从一年级的走红地毯进入校园，到二年级的童真结业典礼，到少华结业典礼，红领巾交接仪式，到迈入承华，乃至最后的九年级毕业典礼。一本天杭护照串联孩子在天杭九年的德育系列活动，构成学生在天杭的“幸福之旅”。

天杭幸福之行——“孩子们，让我们仰望星空的同时脚踏实地，拥有军人的风姿、匠人的手巧、农人的辛勤和学者的执着，谱写属于你们的幸福征程吧……”天杭充分依托共建单位资源，分学部实施拓展性课程，此类课程贯穿学生在天杭的九年学习生活。

　　无论是走进基地的真切体验，还是引进专家的深入感受，课堂纬度的延伸，在无形中培养了天杭学子健康体魄、人文情怀、艺术修养和科学精神。

天杭幸福之味——“孩子们，趁阳光正好，趁微风不燥，趁花儿还未开到荼蘼，让心田保留一丝柔软与温热，至少在记忆里曾经拥有过‘光与虹，诗与梦’的一刻，而就在那一刻，世界春暖花开。”《死亡诗社》中的基廷老师说：“诗、美、浪漫、爱，这些才是我们生存的原因。”

　　天杭也因此打造了“幸福阅读课程”，按学部分层提出要求、逐个落实阅读目标。童真少华学部依据语文课程标准对于小学生必背的古诗词编制成校本的“古诗吟唱”文本，以此让学生通过吟唱经典古诗词，品味经典读物；承华思远学部依据语文课程标准对于中学生必背的古诗文要求，编制校本的“古文吟诵”文本，深化学生对于古诗文的理解。

让每一个孩子找到属于自己的成长坐标

　　天杭根据学生核心素养要求构建设计体育、艺术、科技、生活等选修课程体系门类，探索自主选课、分层走班模式，研究选修课程学分制评价，形成了一批精品课程。

　　在天杭总能看到这样的场景：铃声响起，一大群孩子走出教室，蜂拥至校园各处……

　　在天杭，有悦读、篆刻、健美操、韩语、足球、科技、小报编辑等二十多个社团来丰富孩子们的校园生活。幸福的天杭努力着让每一个孩子找到属于自己的成长坐标。

　　作为体育特色学校的天杭教育集团在童真少华和承华思远学部分别开设健美操校本课程，在充分发挥学校九年一贯优势的基础上，促进孩子们的特长发展。幸福的天杭努力着让每一个孩子拥有彩虹般的舞台。

　　“不管是整合国家课程，还是做好拓展类课程。根据本校的特点做好自己的课程，课改才能成功。”天杭教育集团校长邱曙光这样说，而天杭人也正这样做——让孩子们成为是一场“梦”，拥有孩童的稚气，少年的率性；而教育者则甘愿成为是一阵“风”，无痕地吹拂，带去清新与自由。

　学校百科：

　　杭州天杭教育集团是江干区第一所公办九年一贯制集团学校，采用九年一贯制学部管理模式，分为童真（桂苑校区一、二年级）、少华（三～五年级）、承华（六、七年级）、思远（八、九年级）四个学部。

　　学校积极构建以“雅”为核心的校园文化，追求育人环境“优雅”，学生行为“文雅”，师生品位“高雅”。