金宝搏188入口 浙江站讯 （记者 陈显婷 通讯员 徐燕军）党的二十大报告指出，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。浙江省教育厅党组成员、副厅长陈峰指出，浙江基础教育走在全国前列，但也要认识到浙江省基础教育发展仍然不平衡不充分、资源供给不足、教育观念存在偏差等问题。在浙江省教育厅出台的有关“组建跨地区教共体结对学校及落实民生实事帮扶任务”文件精神的指导下，去年3月，钱塘区学正小学与开化县池淮镇中心小学结成了跨地区教育共同体。一年多来，两校联系紧密，互通有无，以共同体建设推动义务教育优质均衡发展。

　　5月26日上午，两校教共体又迎来新的教育举措---“钱塘印记”正式启动仪式。“钱塘印记”是钱塘区学正小学牵手开化县淮镇中心小学，以钱塘江为文化研究载体，充分利用杭州和开化两地文旅资源优势，开展的跨学科教育研究课题。浙江省教育厅教研室滕春友主任、开化县教育局党委委员吴涛、杭州市钱塘区教育学院小幼教研评价中心方亚琴主任、开化县教育局研训中心书记程明祥、开化县教育局教研室主任余利军、杭州市钱塘区学正小学书记校长徐春芬、开化县池淮镇中心学校书记滕卫成、开化县池淮镇中心小学校长唐七红出席本次“钱塘印记”启动仪式。

杭州市钱塘区学正小学书记校长徐春芬

开化县池淮镇中心小学校长唐七红

　　“山盟海誓”，教育共富。开化和杭州一衣带水，是钱塘江的源头和江尾。开化县地处钱江源，是国家级生态县，素有“歙饶屏障”之称，钱塘区作为江海之城，以打造现代化国际化一流新区的目标，大力打造美好教育先行区。

　　浙西山区的开化和钱塘江入海口的钱塘区拥有不同的自然环境，“一方水土养一方人，一方人情育一方习俗”两地虽是一衣带水，但自然环境、经济文化都有着明显差异。“钱塘印记”正是在多样化的钱塘江文化视域下，围绕文化（诗路钱塘）、人物（传人访谈）、美食（探寻“乡”味）、建筑（家乡的桥）、民俗（非遗探寻）、产业（多元发展）六大主题，展开跨学科调研，使两地学生了解、领会、体验钱塘江文化，并在实践中参与两地文化建设，从而培养学生的实践探究能力，厚植爱国主义情怀。

　　诗路钱塘。从古至今众多文人墨客用文字诗歌记录钱塘江沿岸的景色，为了让同学们“望得见山、看得见水、记得住乡愁、留得住乡情”“文化：诗路钱塘”围绕钱塘江的源头和江尾的诗词、诗画、诗人展开，以“诗”串文为主线，以“诗”为点睛之笔。两地学生通过搜集当地景点讲解的资料，选择能表达出钱塘江源头和江尾的诗词意境，从而理解钱塘江的壮美景观，激发对家乡的热爱。

　　传人访谈。如切如磋，如琢如磨，杭州和开化都有一些当地的匠人，代代传承中华民族璀璨的文化和技艺。围绕“人物：传人访谈”，两地学生通过寻找非遗传人，撰写采访稿，利用小记者采访的形式，进行视频拍摄或人物访谈，记录非遗技艺，了解传人故事，传承和发扬工匠精神。

　　探寻“乡”味。“家”肴的味道已经在漫长的时光中和故土、乡亲、念旧、勤俭、坚忍等情感和信念融合在了一起。钱塘区靠近入海口，四季有不同的江鲜，开化有不同山野味（蘑菇，鲜笋等）、青蛳等。在 “美食：探寻乡”味的主题学习中，学生通过走访了解当地乡宴的经典菜肴，体验不同美食带来舌尖上的幸福，感受两地民俗民风的差异。

　　家乡的桥。如果说大江大河是阻碍发展的天堑，那么是桥梁架起了美好生活的诗和远方。杭州和开化两地桥梁的结构、材质与地理位置相关。在“建筑：家乡的桥”的主题学习中，学生通过实地考察，收集图片资料等方法，从形状、材质、工艺等方面比较它们的不同，进而理解两地地理、经济发展和文化的不同。

　　非遗探寻。近乡情更怯，怯的是遗忘的乡音与渐渐消失的民俗。探寻两地的非物质文化遗产，了解开化和杭州的文化和民俗的不同。在“民俗：非遗探寻”的主题学习中，两地学生通过走访钱塘江当地的非遗文化馆，了解杭州的蚕桑丝织技艺和开化香草火龙等非遗文化，通过民俗文化，学习百姓的生活智慧。

　　产业发展。山地开化和江海钱塘两地的产业结构有所差异。在“产业：多元发展”的主题学习中，学生在钱塘区高新企业的研学与参观开化当地的生态园区的活动，了解两地经济发展的不同模式，感受多元产业的发展。

　　“十里不同风，百里不同俗，千里不同情”。“钱塘印记”的开发和构建，有利于增强两地学生对本土文化的认同感和自豪感，增进学生对民族文化的认同，从而更加文化自信；跨学科主题学习的方式激发学生兴趣，转变学生的学习方式，培养学生的探究能力、实践创新力以及责任担当意识；有助于深入推进两地跨地区教共体的建设。

　　同根同源钱塘江，共美共富教育梦。钱塘江是联结钱塘学正小学与开化淮镇中心小学的纽带，在实现教育共富的道路上，两校将携手并肩，心手相连。

　　（责任编辑 余新花 赵洪河）