金宝搏188入口 浙江站讯 （编辑 鲁少辛）近日，上城科学教育人相聚杭州第十中学，参与上城区初中科学“项目化复习展示”暨林大誉工作室活动。本次活动也是杭十中第三届学术节的科学专场。

　　杭州第十中学党总支书记、校长陈积粮对参与本次活动的专家和教师表示衷心感谢和热烈欢迎。陈校长表示，杭十中一直以“聚焦素养立意，打造思维课堂”为教研主线，积极探索各学科多样化的教学方式，本次活动旨在通过教学研究和实践探索，进一步推动科学课程改革和落地，从而完成科教兴国，科技强国的时代重任。

　　每每提到复习课，总是给人以诸多困扰：注重知识整理，忽略能力素养；反复习题训练，缺少思维进阶；教学方式单一，不够丰富有趣。学生面临的评价考试在变化，试题情境化、高迁移、素养导向，将来学生需要解决真实问题，由此学生也渴望更精彩的课堂。本次主题教研活动便以项目化复习为切口，由曹莹超老师和马诗诗老师分别开设了两堂教学研讨课，让与会人员沉浸式感受课堂教学的“新”样态。

　　曹老师的展示课《吹风机进化史——电学复习》以科学史为背景，渗透项目化学习内容，让人耳目一新。整节课从初代吹风机的冷风效果出发，画电路图→指出优缺点→改良电路→升级产品，既有严谨的计算推理，又有大胆可操作的设计构想，层层推进的过程中，同学们动手完成了三代吹风机的产品升级（从只吹冷风到可吹冷、温、热风的“三档”可调吹风机），同时体验了像科学家一样思考的过程，将科学家经历70多年才将初代产品提升至三代产品的实践在一节课内完成，大大提升了学生的核心素养。

　　马老师的展示课《探秘非遗工艺之重生——物质的变化复习课》是在完成前置作业绘制蓝印花布相关设计思维导图及自制蓝印花布的基础上，着重分析探究其褪色去污的方法。本节课更侧重学生经历工程设计和物化的过程进行方案迭代更新，从三个项目化任务：①蓝印花布有污渍如何清洗②探析爆炸盐的成分③如何提高去污能力的深入推进，完成去污方案的迭代更新，并以PTA量表的评价方式，以期达到教-学-评的一致性目的。本节课将学生的社会实践体验活动带到学生的学习阶段，“感受非遗魅力，传承工匠精神”是对未来社会实践的创新活动的模拟与雏形。跨学科的项目化学习与系统学科教学活动同时进行，相辅相成，培养和发展了学生的自豪感和可持续发展观。

　　在曹莹超老师和马诗诗老师完成说课分享后，特级教师林大誉老师对两堂课做了细致的点评。作为特级教师工作室的领衔者，林老师对教学有着独到的见解，本学年工作室活动的教研主题是“指向科学思维能力发展的课堂问题设计研究”。两位授课教师作为工作室核心成员，呈现了两堂精彩纷呈的课，都立足新课程标准，选择契合初三教学内容的项目化学习，在教、学、评的课堂应用中，课标是教学的基本依据和方向，是评价一堂课的出发点。曹老师的课能将技术融合到学科教学（跨学科领域），在新课程标准的13个核心概念中有两个（第12.13）与技术有关，技术不断创新（有需求→促改进→研创新）体现科学本质的基础性、综合性、实践性。马老师的课，林老师特别强调了这堂课突出体现了课程标准第六部分教学建议（4点）和具体实施的联系，①基于核心素养确定教学目标②围绕核心概念组织教学内容③以学生为主体进行教学设计④以探究实践为主要方式开展教学活动。项目化设计是系列化的，两堂课都是这一系列中的之一，完整的课堂在时空上的呈现都有一定难度。同时两堂课在因材施教环节（课标的素养导向）、专家思维（大概念统整），复杂交往（真实活动的团队合作），概念性理解（具体事件抽象成规律），课堂生成的灵活处理，问题的开放程度等方面，林老师都做了深入的探讨。

　　精彩课堂环节结束之后，杭州天成教育集团傅耀方老师和杭州市夏衍初级中学徐峰老师分别做了有关《“GASD”模式：核心素养视域下初中科学探究活动的项目化学习探索》和《大概念统整下的初中科学项目化学习的构建与思考》的主题分享与交流。两位老师均从各自丰富的教学实际出发，阐述了对项目化学习的理解。

　　傅老师从聚焦学生核心素养的发展角度出发，对“GASD”模式进行了解读G：三真驱动，产生项目；A：多元支架，架构项目；S：素养融合，展示项目；D：“全面”评价，发展项目。以此达到全新模式，指向核心素养；驱动真实，发挥学生本位；项目赋能，聚焦学生发展的愿景。

　　徐老师的观点报告强调大概念作为一个统整性的工具，能整合学习内容、学习过程和学习方式，成为连接课程知识与核心素养的中介。构建大概念统整下的项目化学习，需要完成“明确大概念知识层级结构→基于大概念的科学项目化学习设计思路→大概念统整下的初中科学项目化学习实施路径”这三步构建。其中设计思路包含大概念（内线，核心概念序列）→驱动问题（中介，子问题链）→驱动事项（外线，项目活动序列）。实施路径按需求完成明确项目目标→项目设计流程→项目实施过程分析。两位老师深入浅出的观点阐述，让所有与会老师感受到课堂实践上升到理论经验的美妙。

　　上城区教育学院科学研究员周才英老师做了活动总结。周老师以《素养导向的试题编制与评价研究》的主题分享，把本次活动的课堂实践提升到了试题研究和评价的更高层次。结合《浙江省教育厅关于实施初中学业水平考试全省统一命题的通知》，上城区中考命题研究小组走在了研思践行的最前沿。小组成员们的每次活动主题鲜明：从第一次活动如何迎接2024新中考？——“新”开始，“明”使命；到第二次活动从“解题”走向“解决问题”——“论”思考，“见”自己；再到第三次活动由新中考的多维细目表（知识、能力、核心素养）命制试题——“找”差异，“寻”提升。以核心素养的大观念、大任务构建命题框架，以新旧课标的对比，确定命题落点，初步确定了2024年杭州市中考模拟试卷格式（模板）。作为上城科学教学的领路人，周老师携手命题组成员们一次次思维碰撞，切实提升命题能力，力争做好教学评一体化。以框架性思考指引未来教育方向，以减法思维践行幸福完整的教育生活，是周老师的美好教育憧憬，也是上城科学人的指引方向。

　　本次活动的系列课堂展示、观点报告和教学研讨，给了一线教师很多启发，专家学者和一线教师的分享，还促进了大家对科学学科中较难把握的“项目化学习”课型的定位和认识。

（责任编辑 余新花 陈显婷）