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浙江省余立峰名师网络工作室研讨活动在杭州市现代实验小学举行
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浙江站讯 （编辑 陈显婷 通讯员 朱建文）为深化中小学体育与健康课程改革，交流表现性评价实践经验，探究学生在既定“运动闯关”环境中，对基本运动技能的掌握情况，并为在此过程中的行为表现做出相对应的评价，9月29日，浙江省余立峰名师网络工作室“基本运动技能表现性评价方案设计与实施”研讨活动在杭州市现代实验小学举行。
现场，浙江省教育厅教研室体育教研员余立峰、杭州市拱墅区教育研究院狄海鸣副院长为杭州市现代实验小学书记、校长张刚浙江省特级教师工作室授牌。
开幕式上，现代实验小学快乐体操和Going go啦啦操队带来的动感十足的体操和啦啦操表演，矫健的舞姿、灿烂的笑容充分展示了现代新少年的自信与阳光，青春与活力。
研讨会上，狄海鸣副院长分享了《iPRT模型与素养评测设计》为主题的实践探究成果。狄副院长从iPRT模型介绍、发展历程以及依托iPRT模型开展素养评测的操作路径、实施效果和思考等方面深度解读了iPRT模型与素养评测设计。随后，他还以案例形式展现了评价目标设计、项目任务设计、量表制定等技术环节，同时展示了拱墅区体育表现性评价研究中涌现的模型建构、学评任务、教学指导、评价量规的优秀范例。最后，狄副院长总结了表现性评价的意义，也提出了“让每位体育教师都拥有自己的一套体育素养评测量表”的期望。
杭州市拱墅区教育研究院体育教研员赵一峰老师分享了《拱墅区小学生“基本运动技能”表现性评价设计与实施》。赵老师就拱墅区学生“基本运动技能”表现性评价设计与实施从“为什么做”、“如何实施”、“实施效果”这三方面进行了分享，着重测评方案的编制、分析报告的撰写等技术重难点进行了详实地阐述。赵老师认为，对学生情况的精准分析，是开展有效教学的原点，教师要主动转变教学方式，着眼于学生核心素养的培育，设计更有系统、更有结构的课堂教学。赵老师还指出，对于“基本运动技能”表现性评价的研训，是拱墅区教育研究院一种创新的体育教师专业培训路径，通过任务驱动，体育教师研究学生、研究练习方法、研究体育器材、研究数据图表，为全面提升高质量的体育课堂，做好充分而科学的准备。
张刚校长以“让校园阳光起来：以体育人·温润心灵”为主题进行分享。在介绍完学校概况、办学愿景、办学理念、体育团队后，他向大家具体介绍了学校特色体育课程、一班一品阳光大课间、亚运定向赛道、全员运动会、世界冠军进校园等体育教学改革实践，充分展现了学校五育并举，五育融合促进星少年全面发展的实践举措和取得的成效。
研讨会现场，现代实验小学二（1）班的34名学生参与现场测评。测评项目有“低姿匍匐”“跨越小栏架”“极限攀岩”“钻过障碍”“原地投掷＋20米直线跑”等，让学生用走、跑、跳、投、支撑、平衡、攀爬、爬行等基本身体动作完成“闯关任务”。最终的测评结果从学生个体完成的时间、选择的动作、器材，挑战的难度、动作的规范性、连续性以及“闯关”过程中表现出的具体行为进行判定。
34名现代星少年以最佳的精神状态迎接本次测评，均测出他们最真实的基本运动技能现状。从测评数据的分析上能看出，该班级学生基本运动技能总体水平较好。
活动前期，来自全省32所学校预先开展了水平一（二年级）学生基本运动能力的测评体验，每校根据体验结果认真撰写了研究报告。活动现场，挑选了来自余立峰名师网络工作室的五位代表展示了数据统计结果，并分享了研究分析报告。
定海区教师进修学校范碧芬老师说，本次学生基本运动技能表现性评价的体验，将会对转变本区域教师教学质量观，教法学法的转变等产生积极的影响，从而更好地为提升体育与健康课程教学质量服务。
衢州市实验学校新湖校区徐贞华老师说，测评内容可以引导学生进行多样化的选择，教授各种动作的使用场景，帮助学生建立规则意识，建议加入减秒的方法。
余姚市泗门镇湖北小学吴焕栋老师，在测试中发现学生三大问题：一是动作规范性欠缺，二是判断能力不强，三是思想重视度不够。针对以上三个问题吴老师指出，课堂教学是教师的本位，教师要致力于课堂教学的研究实践，在教授学生知识技能时要正确，勤思考善总结，勤于研究。
杭州市安吉路实验学校李飞玉老师说，提高学生运动能力需要关注学生个体差异，让每一位学生产生良好的学练体验，增强学生自信心。要注重学生健康行为体育品德的培养。建议在测评过程中测评的形式可以结合课堂小组合作方式，让学生扮演不同角色，共同完成任务。
嘉兴市秀洲区闻川小学秋玮老师就本次测评结果说，在学生跳跃能力的培养上教师需要经常性尝试不同方向，不同高度的教学策略，培养学生下肢力量也可以在课程中增设“有趣的跳跳球”等活动。
杭州市现代实验小学体育教师吴依思老师说，教师在平时授课时要注意习惯的培养和过程中表现性评价的落实。针对薄弱的技术动作需与课后作业设计相结合，继续巩固练习，课堂中需要情境的设立，将课堂内容与实际相结合，将体育知识实用起来，没有规矩不成方圆，规则意识要渗透。教师在教学时遵循孩子发展规律，让孩子在课堂上根据练习内容有一个自主选择的体验过程，培养选择能力，要设立差异性的练习难度供学生选择。课堂练习可从低难度练习开始，逐步增加难度，树立学生自信心。培养勇于尝试，勇于拼搏的良好体育素质。
对于六位老师关于测评结果的分析报告，余立峰老师做总结，他肯定了拱墅区坚持多年的“基本运动技能表现性评价”的行动研究。余老师认为，用表现性评价可以较全面反馈体育与健康课程学习情况。传统测评的结果往往看重的是快、远等结果，而表现性测评的方式是能较好的评价学生体育综合素养。
此外，他表示，重新定位体育技能评价标准，突出素养导向。教师在基本运动技能表现性评价研究过程当中，要重新定位体育运动技能的评价标准，要注重素养评价，需要改变以往只注重结果的评价方式，强化对学生进行过程性评价；改变教学从改变评价开始，素养评价引领素养教学。在测评中会观察到丰富的表现性行为，从而发现教学中的问题，通过分析问题产生原因，就能成为改进教学证据；加强实践与体验，稳步推进场地器材的丰富性。在测评的引领下，必然会促进教具更新换代，从而根据更新的教具，学练方式也能多样化；表现性评价实践推进，促进教师专业成长。通过测评，教师的成长具有双向性。一方面，教师通过试卷的设计，在提高出卷能力的同时，促进专业成长；另一方面，通过对测试中出现的问题进行分析，提升教学变革能力；数字赋能表现性评价，为体育教学提供支撑。数字技术为教学评价不仅方便，更是直观，为改进教学提供了强有力的证据。
他希望能够继续积极探索，努力完善，期待该评价方式能在全省各中小学逐步普及。
本次体育研讨活动，不仅为老师们提供了一个校际之间学习的机会，也为大家搭建了一个教学研讨的平台，促进了体育教师专业素养的提升，积极推进了体育课堂以评促发展，五育融合的理念。
（责任编辑 余新花 赵洪河）
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