◆ 人物名片

　　廖红，现任杭州市人民小学书记、校长。中共党员，中学高级教师，浙江省领雁工程实践导师，杭州市优秀少先队辅导员，拱墅区“十佳教师”，拱墅区首届“美丽党员”，拱墅区教科研先进个人、优秀研究员、优秀教师。是拱墅区道德与法治名师、区教坛新秀、区道德与法治学科大组成员，道德与法治兼职教研员，曾荣获全国品德与社会课堂教学比赛一等奖、全国语文教师下水文比赛二等奖，录制的名师公开课在少儿体育频道播出。撰写论文100余篇，在国家省市级刊物发表15余篇，在省市区级公开课及讲座30余场，开展10余项课题研究。开发《童心童戏》《红色印记》课程均荣获区精品课程，编入浙江省教育厅编写的《拓展性课程指南》。参与《安全教育》《单元同步作文》《小公民手册》等书籍的编写。

教育是一门研究人的学问，家长的支持与配合能推动学校的发展，学校有发展才能赢得更多家长的信任和支持，教师、学生、家长是教育的闭环发展圈，只有厘清三者的关系，才能建立更好的教育生态。

　　——廖红

　　在京杭大运河边，有一所历史十分悠久的小学。她的特别之处不仅仅在于她穿越百年而来，栉风沐雨，还因为她是杭州乃至浙江范围内唯一一所以“人民”命名的学校——如今已有111年校史的杭州市人民小学（下简称“人民小学”），位于蜿蜒曲折的老小区内，但孩子们的书声、笑声却让这所老校显得格外活泼、精神。

　　在冬日的一个早上，记者走进了这所百年老校，一进校门就感受到了她焕发的精神和浓厚的人文气息。在现任书记、校长廖红看来，人民小学正朝着内涵发展的方向努力迈进，“这是一所百年老校，我们要思考如何让她焕发生机，点亮她的育人与发展品牌。”

　　2019年，廖红担任人民小学的校长，这让她深感重任在肩，因为在她看来，校长是学校的灵魂人物，一所学校的发展离不开校长的影响和引领。而想要点亮人民小学深厚历史积淀的校史文化，并将其人文精神、校史文脉和教育理念传承和发扬出去，着实更为考验人。

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　　“重新规划校史馆，把这扇大门打开，让师生随时走进来”“招了2位研究生教师，为美育发展助力”“自主研发了武术操，让孩子们精气神十足”……新的发展时期，人民小学以立德树人为己任，坚持五育并举育才。让我们一同走进校长廖红，走进人民小学，一探老校新样态。

藏在骨子里的特有气质

　　人们常说，一个人的气质是从骨子里透出来的。放在廖红身上，这句话显得更为真切。

　　70年代初，廖红生于浙江金华。她的家里，外公外婆是教师，母亲也是教师。“我们家的家教很严格，外公外婆总是给我做规矩，比如吃饭时的坐姿、待人接物的礼仪等，都非常讲究。”回想起小时候的往事，廖红很是开心。

　　她说，她还在上小学时，夏日的晚上总是喜欢坐在院子里摇着扇子，听外公讲《封神榜》《红楼梦》等故事，“因为这些故事我从来没听过，所以就极为感兴趣。如今想来，这也是我们最初的阅读启蒙啦。”

　　关于读书，最让廖红印象深刻的是外公的一件趣事，她笑着回忆，“有一次，外公因为痴迷看书，就连家里来了客人都不知道，当外婆问起时，外公一脸茫然。外婆就说他是‘书呆子’。”尽管只是一件小事，但这对那时的廖红产生了影响，甚至直到如今工作了二十多年，外公做事专注的态度也一直影响着她。

　　70年代，素质教育并未得到太多关注，可那时，廖红不仅能够接触绘画、唱歌，还能写书法、开画展。她说，家里人很支持她多样发展，而不是一味关注学习成绩。“我小时候经常跟妈妈一起唱歌，每到过年还给家里和邻居写春联，当时感觉能用自己的特长帮助别人、锻炼自己，就很开心。”

　　其实，不仅廖红深受良好的家庭教育氛围影响，其妹妹也是，妹妹从小热爱画画，现在是一所学校的美术教师。拥有这样的家庭，当时有不少同龄人都很羡慕廖红，纷纷感叹有这样的书香门第熏陶，十分难得。

　　在读小学三年级时，廖红刚接触写作文，为了提高写作能力，母亲给她订了《中国少年报》和《小学生天地》，兴趣盎然的她，一有空就会翻翻，几乎每天都要摸过这些书才肯睡觉。厚积才能薄发，渐渐的，廖红喜欢上了写作。

　　有一次老师布置了写周记的作业，她想了半天，把所积累的好词好句好段都用上了。没想到，在周一的阅读时间，老师把她的作文当作优秀作文第一个讲评，“当时我心里无比激动，因为这是我第一篇受到老师表扬的作文。”廖红说，时至今日，即使小时候有些事情随着时间的推移已渐渐淡忘，但这件事让她记忆犹新。“那是我爱上写作的开端”。

　　做了老师之后，廖红慢慢意识到，在孩子的成长过程中，老师的一句鼓励、一次表扬，真的很重要，这是他们建立自信心的开始，“孩子们有了信心，学习的内驱力就会被激发。所以我们当老师的，不要吝啬表扬，表扬的力量无穷大！”

始终热爱绘画的语文老师

　　在现在的很多人看来，能歌善舞的女孩子做教师是再好不过的。那时，廖红的父母也有类似的想法。“我的初中是在妈妈学校里读的，当时大家都想去读中专，升学率也很高。”廖红说，每个人小时候都有不少梦想，她就曾经想当警察，还想当大明星。但是初中三年，当她每天看到母亲的工作状态，心里也时常想，以后当个老师不也挺好么？

　　初中毕业后，廖红顺利考上了金华师范学校。三年来，她结交了很多朋友，专业知识也提升了不少，还曾拿到了金华市美术比赛二等奖。“我遇到了很多好老师，他们不仅专业，还很认真负责。”廖红说。

　　读师范期间，因她有绘画的兴趣和基础，所以被选中担任美术课代表。于是，她经常把课余时间花在画画上，美术作品也积累了不少。“我还在学校开了一个美术个人画展，展出了四五十幅作品，素描和水彩都有，算是三年来的美术成果吧。”其实，廖红不光在美术上有了长足的发展，学校的合唱队、舞蹈队都能看到她的身影。

　　这样的师范学习经历，给廖红留下了深刻的印象，也让她有了一个明显的感受——人的素养的培养，不仅仅包含知识的学习，更多的是学会生活和热爱生活的能力，以及欣赏美的能力。“这对我后来成为老师，培养孩子们的核心素养有着很大的启发。”

　　三年时光转瞬即逝，1995年毕业后，廖红成了一位全科教师。2005年她来到杭州市德胜小学担任语文老师兼班主任。这样一位有着艺术背景的语文老师，会有什么不同呢？廖红笑着说，她上课时经常会用画画代替传统板书的书写，学生很喜欢。

　　在廖红看来，教育本身就是一种唤醒，“传统的板书能够传递课程的关键内容，但过于单调。”她希望她的课堂能够兼具美与知识的享受，让孩子们在美的情境中，更好地理解课文内容，接收知识，给心灵以启迪。

　　在入校执教之初，廖红恰巧聆听了一节全国数学特级教师吴正宪老师的公开课，她当时就被精美的板书设计和巧妙的教学设计深深折服了。于是，她暗自下定决心：今后自己也要做一个像她这样的老师。

　　“初生牛犊不怕虎！当时我还给自己立下了一个做优秀教师的目标：每个学期至少要拿到一张区级及以上的奖状。”廖红回忆说，那时的她干劲十足。在余下的时光里，她带着这样纯粹的初心，循着明确的目标，一步一个脚印地向前走。“这个目标就仿佛一盏明灯，时刻指引着我。”

　　初出茅庐，到底是什么让廖红能够如此早地树立一个明确的成长目标？她说，是因为她初入工作岗位就意识到，“教师想要成长，内驱力很重要”。如今的她也认为，一个教师的成长不仅需要外在的压力，更需要内在驱动力。“内在动力犹如发动机，只要动力在，我就会不断自我挑战，久而久之，这便会自动转化为成长过程中的自觉行为。”

生命与工作少不了的源泉

　　教书的20多年间，她都在为心中的教育事业不懈努力。此间，她坚持做了十多年的班主任，又担任了多年的语文教研组长、教科室主任和副校长，奋战在教学与科研的一线。

　　其中，教科室主任这个岗位对廖红来说尤为特别，因为这是她教育事业的新起点。起先，在时任校长有意安排她担任教科室主任时，她很是犹豫，怕自己不能胜任。后来，抱着试试看的态度，她走上了这个岗位，意想不到的是，她“一去不回头”，一干就是四五年。

　　在这里，一直有着科研兴趣和热情的廖红如鱼得水。“当时我要写报道、做科研，还要指导老师们做课题，事情非常多，也很辛苦，但我非常感谢那几年。因为这是我专业成长和发展最为迅速的一个时期，这些工作让我得到了最好的磨砺。”廖红说，从踏上工作岗位的第一年起，她便坚持论文写作，不管岗位如何变换，不管是否评职称，她的初心始终没变。

　　至今，廖红从事教育工作25年，她完成的论文有百余篇，其中有10余篇论文在国家级、省级刊物上发表。二十多年来，她真正在用实际行动诠释自己始终坚持的“工作不止，研究不息”的教育追求。

　　2019年9月，廖红接过人民小学新时期的发展接力棒。当了校长后，她手头的行政事务繁多，即便如此，但她依然坚持做课题、写文章，“我始终认为，写文章是对自己思考工作的过程的一种记录，让工作和生命更有活力。同时，能把我的思想跟大家分享，我很享受，也就不觉得枯燥了。”

　　来到人民小学之后，廖红用在想问题上的时间更多了，她常常思考，何为学校？学校存在的价值到底是什么？看似显而易见的问题，想要给出准确答案却并不容易，因为这关系到了教育深层次的问题：培养什么人？为谁培养人？也只有厘清这些关系，才能更好地做学校教育。

　　廖红认为，学校的核心任务就是培养德智体美劳全面发展的学生，而校长要为学生做好代言。“无论是学校的课程设计、活动开展，还是环境创设和文化建设等，都要体现‘以生为本’，利于学生发展的事坚持做，不利于学生发展的事杜绝做，这就是我工作的追求。”

　　其实，很多校长和老师对“学生为中心”的教育理念并不陌生，但如何践行却有很多不同的方式。廖红说，她此前曾去上海静安区教育学院附属学校挂职，这个经历让她对这句话的理解更为清晰深刻，同时也更加坚定了她做学校教育的方向。

　　“张人利校长在办学校教育时的两个举动，让我感触颇深，对我影响深远。”廖红说，其一是把图书馆建在校门口，让学生与书交上朋友；其二是把学校里最好的位置给学生，体现学生的主体地位。

　　“挂职回来后我就不断反思，我能为我的学生做些什么？”廖红表示，她要努力，让学校成为孩子们成长的乐园。

师与生都爱的“乐学慧玩”

　　廖红不光是这样想的，她也是这样做的。近年来，她一直在为孩子们更好地成长和发展而不懈努力。

　　开篇提到，人民小学“蜗居”在老小区内，但却有着不同一般的精气神。走进大门，映入眼帘的是一道诠释了学校“民为中心”教育理念的小景。廖红开玩笑说，人民小学为人民，以“民”为中心，即学生在学校的中心，在老师的中心。再往前走，一个“民”星舞台进入视野，这里诠释了学校推崇的“小舞台 大梦想”的教育追求。

　　据廖红介绍，“乐学慧玩”是人民小学的核心理念，即减轻学生过重的课业负担，提升孩子童年的生活品质，这与当下倡导的“双减”政策不谋而合。不过，这个核心理念可不光适用于学生的培养，教师的培养与成长亦是如此。

　　在学生培养层面，人民小学设立了“慧学、慧玩、慧生活”的阳光好少年人才培养目标。同时，围绕“三慧”维度，学校建构了课程体系，并以“乐学节、动动节、电影节”三节作为评价的载体。

　　廖红说，学校每年上半年会开展“乐学节”活动，主要传递经典，启迪智慧，激发学生的学习热情；每年下半年会开展“动动节”，培养学生阳光健康、自信坚毅、强身健体的好习惯；每年的元旦则会开展“电影节”，主要培养和提升学生的鉴赏力、判断力，以及学会生活的能力。

　　“这三大节日都是孩子们无比期待的。最让我印象深刻的是2020年元旦，我们举办了首次电影节。当时，同学们兴奋不已，大家围绕‘凝聚银幕力量，守望家国情怀’的主题，开展了红色电影推荐会、海选电影、设计海报、电影评论、为电影人物代言等活动，我们以‘电影’为驱动，开展项目化学习，同学们在学会观影常识和礼仪的同时，促进了学习的自主发生。”

　　在教师培养层面，廖红主张做精、做深。作为一所百年老校，人民小学有一批优秀的、资深的教师，同时也有一批干劲十足的新教师，如何帮助青年教师提升专业素养是个紧要问题。为此，经研究和探讨，学校组建了“青橙社团”青年教师培养平台，设立“三慧”课程，以“竞赛”为实施路径，以“积分”为评价手段，以促进青年教师快速成长。

　　据廖红介绍说，“慧学”课程是学校课程研究中心基于每个老师的学习需求设计的，分为集体学习和分层个性学习两种方式，以期达到共同发展的目标；“慧玩”课程以活动为主，通过问卷等方式整合贴近年轻人喜好的活动，激发青年教师的青春活力；“慧生活”课程更多是一种校园文化的渗透，老师们可以一起包饺子、走运河、拍照打卡、读书等，有滋有味生活、幸福快乐工作。“我们倡导教师在好好工作的同时好好生活，希望给青年教师营造一种家的感觉”，廖红说。

有“减”亦“加”的“双减”实践方案

　　毋庸置疑，教师的发展能够助力学生的发展，学生的发展能够成就教师的发展，而有了师生的发展才有学校的发展。特别是某一个重要时期，这一点尤为明显。

　　本年度，如果要为教育领域评出一个最强关键词，那一定非“双减”莫属。作为践行“双减”政策的基层学校，人民小学也在本学期初积极亮出了因校制宜的实践方案。

　　廖红表示，“双减”是一项惠师、惠生的政策，是国家关心孩子健康成长的一项重要战略，也是解放学生的一件大好事。在国家“双减”政策实施之后，她认真学习了浙江省关于“双减”的文件，其中明确提出：在阶段目标上重点推动实现“三增三减”，即减作业、增睡眠；减补习、增运动；减刷题、增实践。

　　此后，人民小学在厘清“加”和“减”两者辩证关系之后，准确落实了“双减”实践方案。廖红认为，“减”是指减少学生过重的课业负担，这就意味着，学校教育必须剔除一些无谓的、无意义的、机械的作业和过度的补习，把更多的时间还给孩子，让其自由支配，做自己感兴趣的事情。“教育是一项漫长而颇有考验的事业，我们作为教育工作者不能只为眼前的分数和成绩。”

　　那廖红主张的“加”又是什么呢？简单来说，即“提素养”，展开来说则涉及了与学校发展息息相关的“三个维度”。

　　一方面，对学生而言，“加”是指提高学习能力和综合素养。“双减”后，学生可支配的时间更多了，这些时间要如何安排？“我们要培养孩子的时间管理能力，让他们能够在自己的合理规划下多参加感兴趣的活动，在课余时间过得充实而有意义。”廖红表示，学校教育应该让孩子们有更多平台和机会去实现自己的特长，为今后更好地生活做准备。

　　值得一提的是，在实施“双减”政策的过程中，人民小学坚守儿童立场，遵循儿童规律，专门设置了“三大”举措和“五大”保障，确保提高孩子们的学习品质与核心素养。

　　补丁式作业辅助。对学习有困难或家里没人看管的学生，学科老师会根据其学习需求，开展面对面补丁式作业辅导；跨学科作业联盟。年级组联合教研，打破学科界限，进行作业精准设计，设计年级作业菜单；阳光作业漂流记。班级中每个学生轮流记录每天的作业量，学校不定时检查，并基于年级作业常模，对特别多或特别少的进行适时整改。

　　此外，涉及时间、制度、形式、监控、管理等“五大”维度的保障，为“双减”政策的顺利实施保驾护航。

　　另一方面，对教师而言，“加”是指提升教师的专业素养。“双减”倒逼教师实施更为精准地教学，这很考验教师的教学设计和作业设计能力。因为只有提高作业精准度和课堂效度，才能实现“减负提质”的教育目标。

　　再一方面，对家长而言，“加”是指多些高质量的陪伴。作为孩子的监护人，家长需要对孩子实施监管和教育，特别是在“双减”之下，家长更需要多带孩子参加户外运动和实践活动，提升亲子陪伴的质量，用家庭教育的力量协同学校育人，帮助孩子塑造健全的人格。

　　“教育是一门研究人的学问，家长的支持与配合能推动学校的发展，学校发展了才能赢得更多家长的信任和支持，教师、学生、家长是教育的闭环发展圈，只有厘清三者的关系，才能建立更好的教育生态。”廖红如是说。

（责任编辑 吴文建 陈显婷）