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纸短情长 一封寄往月雅河小学融合教育中心的感谢信让人感动
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浙江站讯（记者 张可宁 通讯员 陈王玫）有人曾经说：“教师的爱是滴滴甘露，即使沉睡的心灵也能苏醒。”在月雅河小学，有这样一群特殊的老师，他们的工作正是唤醒沉睡的灵魂，让来自特殊需要的孩子们能够适应生活，融入社会。桃李不言，下自成蹊，近日，月雅河小学收到了一封来自家长的感谢信，短短一页纸，却承载他了对学校、对这群老师们真诚的感激之情。
写这封信的家长是融合教育中心一年级的学生小虎的爸爸。信上他写道，孩子在月雅河小学融合教育班就读的半年时间里，从刚入学的不懂得交流，站在教室外面大哭，到现在安坐于教室之内，甚至会主动举手回答问题，上台表演节目…..这些点点滴滴的进步让作为家长的自己曾经沉入谷底的心渐渐燃起希望和温暖。在信中，他反复提及学校和老师们给予小虎的关爱与帮助，并表达了自己真挚的感谢与祝福。
一、虎宝宝的成长之路
小虎爸爸的这封信，也同样让融合教育中心的几位老师们十分感动。小虎患有重度唐氏综合症，在来融合教育中心之前，他从未上过学校，因此各方面能力都显著落后于同龄孩子。提起小虎刚来学校时的情况，融合教育中心一班班主任方老师回忆道，小虎没有语言能力，一开始非常抗拒和外界沟通，一到学校就开始大哭，课上不愿意与老师互动，课后也无法融入其他同学，总是一个人站在角落，甚至会躲进柜子把自己藏起来。
半年来，在老师们循序渐进的引导下，小虎渐渐卸下了心防，他愿意主动加入到同学们的课间活动，愿意在上课时举起小手，更让老师们欣喜的是，他开口表达的意愿越来越强烈。提起令自己印象最深刻的一件事，方老师说道，在一次晨读课时，一向沉默的小虎忽然开口跟读，这是他来到学校后发出的第一个音节，也是小虎的一次飞跃式的进步。从最初的发一个音到两个音，再到现在主动和人打招呼。方老师说道，“特教就是一个从量变到质变的积累过程，有的孩子可能几个月就能有很大的变化，但也有的孩子一年、两年才有一点点的变化，这个过程是不能急的。”
除了小虎之外，融合教育中心还有许多这样的孩子，他们的起点比普通孩子要低，老师们需要倾注十倍甚至百倍的努力，才能看到一点点的成效，但就是这些微小的收获，一点一滴地累积，才能推动孩子们稳稳当当地走好每一步。
二、不喜欢米饭的小豪
和小虎一样，小豪也是今年刚来到融合教育中心的一年级新生，他是非常典型的自闭症儿童，最初来上学时，他和老师们基本没有眼神接触，也无法安坐于座位，总是习惯性地跑到教师办公区玩转椅，纪律意识薄弱。经过老师们持续的强化型教学，小豪已经初步有了参与课堂的意识，在平时的语文数学课堂里，能够关注到老师的教具，并回答问题。而提到小豪一开始最令老师头疼的问题，就不得不说起他“挑食”的坏习惯了。
由于自闭症儿童对食物口味存在极大挑剔，小豪从不肯吃学校的米饭，每天的午餐时间，老师们除了为孩子们打饭打菜外，还多了一样任务：轮流来给小豪一勺一勺地喂饭。一开始，小豪总是吃一口吐一口，有时候根本不肯张嘴，老师们始终耐心地在一旁等待喂食。自闭症儿童存在刻板重复的行为方式，这却在无形之中成为了小豪张口吃米饭的一个突破口，由于老师们每日都进行重复地喂食，并持续对小豪说：“先吃三口米饭，接下来可以挑选你喜欢的蔬菜。”某一天老师们试着把勺子交给小豪自己，发现他已经能自觉地吃米饭，并且会喃喃自语地提醒自己“先吃三口米饭。”小豪的改变让老师们十分欣慰，这也证实了，只要找准策略，日复一日地耐心陪伴和实施，孩子们总是会带给我们非常大的惊喜。
三、爱运动的小美
体育与保健课，在学习运动技能之前老师总想让小朋友们跑跑步、拍拍球，尽量多热身多运动，班里有几个小朋友跑了一、两圈就不愿意跑了，特别是小美一圈都没跑下来就说，老师，我跑不动了。老师再劝，她往往会索性坐在地上不动。这样也会让其他在跑步的学生也学她的样，跑一、两圈就不跑了，老师再怎么催促效果也不好。罗老师就想了一些策略，首先在活动室里设置了一个赛道，在这个赛道里有跑、跳、蹲、悬挂、走等不同的项目，每个项目都在相应的位置摆上道具和图片提示，学生一看就会做。然后罗老师告诉小朋友们，你们按这个赛道，跑一圈就可以在这个白板上自己的名字后加一个五角星，我要看看哪位同学五角星最多。从此以后，小美是跑步最积极的一个，每次跑完都会说，“看，我跑了这么多。”一个激励措施和视觉支持让原来不喜欢运动的小朋友爱上了运动。
四、成立仅一年的融合教育中心
这已经不是月雅河小学特教班第一次收到家长的感谢信了，早在2020年9月刚开学的时候，就有几位家长联合赠送过老师们一面写着“言行是恩师，爱心如父母”的锦旗。月雅河融合教育中心创办于2019年9月，仅仅一年的时间，就取得了家长们极大的信任，这一切都要感谢钱塘新区教卫局和月雅河小学领导的支持。
月雅河融合教育中心除了配备专用的功能教室，包括家政、音乐、美工、感统、个训室等专用教室外，还分别聘请了工作二十多年、十多年和刚参加工作的，不同层次特殊教育专业背景的老师，促进学生各项能力的发展。现在学校一共招收了患自闭症、唐氏综合症、多动症、猫叫综合症、智力障碍等各种类型的学生17名，除了2名送教上门和在普通班一年级随班就读的学生外，其余学生按照年龄分成两个班，文化知识类的课程按照孩子们不同的接收能力分班教学，社会实践、综合活动等活动类课程4个老师带着两个班级一起上课，音、体、美等课程是按原来的自然分班上课。
提到老师们在上课时如何面对不同类别的学生开展教学时，二班班主任罗老师说：“每一个学生，在来学校上课之初，我们都会利用几周的时间对学生做一个全面的教育评估，然后根据他们的个人情况定制个别化教育计划，为每一个学生的学习制定教学目标，提供支持性策略。”
而有关如何处理学生在课堂中频频出现的问题行为时，二班副班主任潘老师解答道：“由于特教班学生情况特殊，自我控制能力比较弱，课堂上遇到的突发情况比较多。所以老师在上综合课的时候，都会设置一名助教老师在旁辅助，既能帮助中重度学生融入课堂，又方便处理发生的突发情况。”
“在上课的时候，学生会出现各种挑战性行为，控制不住自己，大吵大闹，尖叫、离开座位，甚至产生攻击性行为。”潘老师提到，“当学生出现此类问题行为时，主教老师会第一时间制止，安抚学生情绪。情况严重时，会请助教老师暂时将学生带离课堂，平复情绪。课后，老师们会针对孩子的问题行为交流探讨，进行行为功能分析，制定解决策略。”
月雅河小学的傅伟校长曾经这样说过：“融合教育中心一直秉承‘为每一个孩子提供最适合的教育，让每一个孩子每天都有一些进步’的办学理念，只要符合入学条件的孩子，家长都可以申请来上学。毕竟我们共同的目标，都是希望孩子以后可以正常的生活，可以对社会有所贡献。”
成立仅一年的融合教育中心，其实也在和孩子们一起成长，和其他学校相比，她或许稍显稚嫩，但老师们对孩子们倾注的关爱却是百分之百的。依靠着领导的支持、家长的信任以及教师团队的专业与爱心，相信月雅河小学融合教育中心一定能陪着孩子越走越远，让我们一起，相信教育的力量，护航成长，静待花开。
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