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孩子因偏科而顾此失彼，怎么办？
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浙江站讯（记者 胡语彤）作为家长，你怎么看待孩子的偏科现象？近日，杭州滨和中学赖联群老师在其“赖联群班主任工作室”微信公众号发表了一篇文章《半月谈：孩子因偏科而顾此失彼，怎么办？》，探讨关于学生的偏科现象，家长与班主任需如何作为，帮助偏科学生走出困境。下面是赖老师的分析——
案例呈现
一天，英语老师向你反映，小清最近在英语课写数学作业，之前也听其他任课老师说起类似情况，谈过话，没啥改变。你找孩子了解情况，小清说自己数学比较差，期末考要到了，她特别紧张，晚上作业也做得很迟，数学花的时间特别多，但效果一直不好，说着说着，她就哭了……你联系小清爸爸，家长表示很焦虑。他告诉你，孩子在家整天做作业，文科不错，就是理科上不去，也请了家教，但学习时间总是不够用。作为家长，临近期末考试，你准备给小清提供怎样的复习建议？
初中阶段，尤其从八年级开始，女生理科偏弱的现象往往愈发明显。很多女生花了九牛二虎之力，外加课外辅导，总是收效甚微，弄得家校都很焦虑。但我们又发现，除去奥数类的高层次竞赛，普通中考上重点高的总人数女生其实并不逊色于男生，甚至更强些。这是不是说明一般的理科学习跟性别其实没有太大关系呢？本次案例，我们旨在探讨面对女生的偏科现象，老师与家长有何作为？如何更好地帮助理科偏弱的孩子走出困境？
团队解读
1.学生偏科是常见现象，补短板不是一蹴而就的事，而且往往效果不尽人意。对这类孩子，提升学科学习的信心更为重要。学生对短板学科的态度不一，有的直接放弃，有的极力弥补，也有的兴趣不足但仍保持着基本的学习状态。作为班主任，应向任课教师了解小清的数学学习情况，比如兴趣、态度、能力等，从而更有针对性的给出对策。（朱 芳）
2.偏科有假性、真性之分，前者指偶尔出现波动，后者指总是无法达成预期的效果。根据案例中家校呈现的信息看，这孩子属于真性偏科。除了给予必要的心理疏导外，需要进行针对性的学科类辅导，且要从基础抓起，重塑信心。小清目前的情绪状态是焦虑的，家长也是，家庭氛围对于小清的理科学习也不利，这就综合导致了花时间做题、请家教效果不佳的结果。（李晓倩）
3.尺有所长，寸有所短，每个人先天都有自己擅长的能力和薄弱的板块，导致学生偏科的主要原因是学生先天的能力差异，但不可否认的是，我们可以靠后天正确的方法和积极的态度，加之不懈的努力来弥补短板。偏科的孩子在我眼中是巨大的潜力股，他们有自己擅长的科目，只要把薄弱的环节补上，也可以成为黑马。（金章义）
4.随着初三学业压力增大、作业量的增多，很多孩子会被弱科“拖累”，影响睡眠、影响听课、影响信心，从而进入恶性循环。看着孩子如此辛苦地撑着，老师和家长心疼而无奈。不得不承认，孩子在文理科的学习上的确存在学习能力的差异，这也是我们必须宽容并谅解孩子的原因。只要不是学习态度出问题，我们应该多站在孩子的立场，鼓励、引导并想办法帮助她。（张 渊）
5.孩子花了时间、请了家教，理科成绩还是上不去，到底是没兴趣还是听不懂、学不会？很多孩子往往喜欢学有成就感的学科，某门学科几次没考好，便会产生畏难情绪，丧失自信心，暗示“我学不好、我不够聪明”等。久而久之，会习惯性地认为这一科很难，而很少从自己的学法上找原因。所以细究小清偏科原因，才能对症下药。另外，家长的焦虑、消极情绪也需要引导。（夏 明）
通过以上分析，我欣喜地发现，有老师并没有直接定义偏科，而是受真性假性近视的启发，认为偏科亦然，假性可以彻底扭转，真性可以局部改善，这种思维极其可贵，为帮助偏科的同学提供了一个精准的切入点。大部分老师认为偏科是属于正常的学习现象，原因牵涉到态度、方法、基础、兴趣、毅力、家庭等，如果不加以改变，将严重影响孩子的学习信心、产生消极情绪，从而影响孩子的和谐成长。那么，如何帮助孩子走出偏科的尴尬境地？老师们还是有办法的。
应对策略
1.心理疏导，稳定情绪。若非痛到深处，一般是很难流泪的。班主任先要同感孩子，表明愿意帮助她走出困境，指出作业本身不是目的，提高理科学习效率才是关键因素。英语有英语的规律，数学有数学的方法，争取把功夫下在合适的地方，不可顾此失彼。当老师和她站在一起时，孩子的情绪便安抚下来了。
2.查找原因，对症下药。孩子偏科原因何在？是思维问题还是基础问题？是方法问题还是畏难问题？课堂效率如何？平时作业情况怎样？遇到不懂问题是放过还是问老师同学？抑或是查阅电子产品？班主任牵头，和数学老师、家长、孩子本人一起，多些追问，找出原因，才能对症下药。
3.科学引导，合理安排。针对女生到初三普遍性的理科困难症，引导她正确认识薄弱学科和优势学科的关系，可以有所侧重，但决不可顾此失彼。帮助小清制定两张计划表，一份是每天文理科作业时间分配，一份是数学阶梯式复习计划，严格执行，到点不做，家长监督，教师跟进，确保睡眠时间与听课效率。周末适当补基础，无需每天安排家教。
4.策略跟进，有效帮助。在稳定文科的同时，理科复习应该有所侧重。制定小目标，比如初定96分，只需掌握基础与部分中等题即可，反复练习，选择性跳过较难题，复习重点明确了，小清既能在作业中获得成就感，也为其他科学习赢得时间。复习阶段，搁置难题，其余日日清。考试策略，跳过10、16、22（3）、23（2）、（3），把更多的精力花在基础题上，确保会做都对，基本可以达成目标。当然，学习功在平时，适时给小清配个身边的小老师很必要。
5.给予欣赏，激发自信。偏科的孩子学习信心与动力不足，学习犹如爬坡，特别辛苦，更需要关心与鼓励。作为老师，我们应对学科基础薄弱的学生多一份关爱，多创设展示的平台，多一些激励性的评价，降低难度，梯度作业，逐步让孩子恢复学习的自信；作为家长，要接受基础事实与学力差异，降低自己对孩子的成长期待，相对温馨与宽松的家庭氛围是孩子自信成长的最好阳光。
有个成语叫“纲举目张”，应对一个教育偶发事件，有很多的思考点，一旦抓住了这个“纲”，所有的“目”也便顺理成章。为什么是英语课而不是其他课？家长说她文科好是不是事实？为什么老师跟她谈话没有效果？这些都是边缘化问题，“如何帮助这个孩子改变现象？”这才是“纲”，才是本案例的核心问题。老师们的策略针对性较强，有宏观有微观，有家校联动，有攻坚计划，甚至有试卷难易题的不同应对，偏科现象是一个综合性的问题，就需要不同的策略交叉运用，同时也看出，要根治偏科，没有综合治理是很难奏效的。本期半月谈，我们请到了山东省特级教师、教授级中学高级教师、齐鲁名师、全国十佳班主任郑立平老师，我们听听专家的声音。
专家视角
山东省特级教师 全国十佳班主任 郑立平
寥寥二百字的案例，呈现了相当多的人物和相对复杂的关系。作为教育者，我们不能陷入复杂的纠结中，而要抽离出来，站到高处俯视和调控全局，尽可能抓住问题的主线和关键。从案例出发，着眼过程，很多问题值得追问：班主任对有偏科苗头的学生指导是否到位？英语老师的课堂吸引力？偏科之初任课老师有何作为?家长在孩子成长过程中是否给力？多些这样的探索，孩子自身之外的偏科成因便会多元呈现，对问题的解决会有极大的帮助。从现实出发，当下偏科的孩子不少，如何帮助他们度过难关，扬长补短，走均衡成长之路，其意义已经超过案例本身，成为广大家长和老师的共同期待。
要帮助小清学好数学，只有对症下药，才能见到成效。如果是由于学习兴趣、认识等原因造成，那就 “态度决定一切”，教师们应给予行之有效的指导，比如巧妙的解法、简洁的口诀、引人入胜的问题等；如果是方法、习惯等原因导致，那就从习惯培养入手，改变急于求成的心理，使其认识到课堂上“拆东墙补西墙”的错误和晚上搞“疲劳战术”的低效，引导规划和分配学习时间；如果是由于师生关系或教师业务能力问题，那老师则应作出调整，比如改变课堂枯燥、评价粗暴、作业量高、风格老套等现象。当然，如果是家庭或社会原因，则需要我们从家校共建层面考量，与小清的家长深度沟通，努力营造宽容、温馨的家庭学习环境，从而改变整个学习生态。
在期末考试临近时，我们要找到能撬动整个问题的根本——即努力改变小清的心理状况和思维方式。首先要培根。消除其恐惧心理，使其认识到：很多时候，我们遇到的困境，其实往往源自内心的恐惧。其次要固本。要注意引导小清科学规划时间，注意劳逸结合；与数学教师一起寻找小清学习的弱点，尤其思维方法上的短板，然后针对性指导，引导绘制思维导图、知识树等。最后要形成合力。除了寻求科任老师配合，班主任还要充分利用班级学生资源，为小清安排帮扶对象，多肯定，多总结，让她逐步摆脱偏科的困扰。
临近期末，我们做了这期针对偏科女生的“半月谈”，期待能够启发思考。其实，没有绝对的偏科，只有相对的薄弱，但要摆脱困境，真的不容易。因为除了信心、方法、毅力之外，还要有极其合理的时间安排，不然再美好的愿望也会因捉襟见肘而消弭于无形。
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