金宝搏188入口 浙江站讯 （编辑 白菁洁 作者 陆韵）李子柒隔一段时间会在网络上传自己制作东西的视频，桃花开，她采来酿成桃花酒，琵琶熟，她摘来制成琵琶冰，柿子红了，她拿来晾干做柿饼，酸枣掉了满地，她拾来做成酸枣糕……如果你认为她仅仅只是会做饭，那你就错了。养蚕、缫丝、刺绣、竹艺、硬核徒手做“竹沙发”，从伐竹到组装，一点也不含糊，自个儿吃剩下的葡萄皮，也可以用来染成袅如紫烟的轻纱薄裙……
这样的人物自然引起了国内外网友的关注：每个更新视频必上微博热搜，央视白岩松说像李子柒这样的太少了，油管上视频评论区，伊朗，美国，巴西、越南，意大利，马来西亚……满满都是来自外国友人的彩虹屁，要知道，李子柒的视频从来只有中文字幕！
与其说李子柒是东方美食生活家，不如说李子柒打造了一种生活的新样态——在喧嚣的生活中，慢下来，去发现生活的美，展现东方文化的魅力！原来布是这样染出来的，笔墨纸砚是这样制作的！充分满足了现代生活中人们对于田园生活的向往和好奇。而另一方面，这样的慢生活却又借助互联网这种形式做最快最直接的传播和推广，在快节奏和慢生活之间取得了极好的平衡。
这种平衡对于我们疫情期的学校线上教育教学来说同样可贵！防控不能放松，停课不课停学。但是把握好线上教育的平衡，如何满足学生不同的学习需求？如何开发体育课程？如何开展德育工作？学生时间是排满好还是空一些好？我校依托建兰大脑，联合学校、教师、家庭、社会展开了打造多元的线上教育新样态的尝试。
一、学校+社会的多元课程，夯实教育的基石。
建兰线上教育课程的开展之初，我们有过充分的思想碰撞——上什么？上书本的课是最简单的，因为这就是老师的事情。建兰几年来在信息技术上的不断培训和建兰大脑项目的深入推行，让这件事难度降级了，但是建兰拒绝了！建兰中学的学生培养目标是“一世正气公民，一域博识学者，一代国家栋梁”，在这样的时刻，我们同样关注学生“公民、学者、领袖”的培养，开发了“崇德、慧智、健体、尚美、悦劳”五育并举的在线课程学习体系。
音乐、美术根据线上教学特点，开发的“尚美”课程，受到了学生的广泛欢迎。美术课设计前置学习课程，让脑细胞活跃起来，欣赏求异的艺术创作。音乐课探访中国民族乐器，感受民乐的美，坚定文化自信。
体育组设计的“健体”课程，再小的空间也不停止对运动的追求，越是蜗居越是要让少年全身的精力得到释放，学生们在家完成锻炼项目并录制视频，然后通过钉钉打卡，由体育老师根据视频进行指导。同时，还推出了首届体育吉尼斯网络挑战赛，本次网络大赛共有170位同学参与挑战，同学们积极响应国家号召，停课不停学，居家也锻炼，克服场地、器材的局限性，勇于尝试、挑战自我，快乐运动、健康生活。
而我们的“崇德”课程则主要由语文、信息、法治与社会等老师来负责开发。云上开学典礼就是我们社会课程的第一课。后来有许多的学生、家长为武汉为杭州医院为学校捐款、捐物的时候都不由自主地在留言上写下那句“你是怎样的，中国就是怎样的”，这是教育的力量；“疫线面孔”征文，全体语文老师动员学生参与，为学生修改作文然后投稿，这为的就是唤起学生对于我们的中国，身边的社会，周围的人的关注；开展云上辩论赛，让学生深入思考“疫情期间，口罩该不该涨价”的生活事、社会事；信息课将战“疫”与教学相结合，把疫情变成网课主题，充分利用现实启发的形式，点燃学生疫情中的责任感，引导和激发学生意识到这是国家和民族共同承担的挑战；建兰之声发起“为疫发声声音力量”活动，让学生用朗读传达自己的声音……一朵云唤醒一朵云，后来我们就发现了许多许多动人的力量——班主任郭简老师深夜给孩子写信，引发强烈反响；学生自发创作公益歌曲《hope》《中华有大爱》《从来没有如此》等为武汉加油；初二10班学生自发录制视频声援为浙江援助武汉医疗队，援卾医生纷纷回复，传回温暖……鲁迅先生说过“无尽的远方，无尽的人们，都与我有关”，艾青说“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”，爱我们的中国，关注我们的社会，是学有所得的基石。
另外，还设计了“悦劳”课程，除了学习还要锻炼生存技能！家务一起练，家长都叫好！
二、学校+家庭的融合德育，引领成长的方向。
我们德育工作是无形的，线上教育是不面对面的，也有点无形的味道。两个无形碰撞在一起，我们怎么办？
建兰的方法是树典型、注分享、重沟通。这次利用疫情这一丰富教材，对学生实施云上德育，让他们在居家期间，依然能够享受到“云端守护”，健康成长。我们构建了云上德育四大主题活动课程，通过四大阵地传播。四大主题分别是：“爱党爱国、社会责任”“感恩教育，劳动实践”“科学环保、生命教育”“生涯规划、心理健康”，每个主题都有具体的内容安排和实施意见；同时通过四大阵地：云上德育课、云上连线、云上结对和云上之声开展。
德育目标
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活动主题
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内容安排与实施建议
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1.树立信仰，热爱祖国，立志为实现中国梦而努力学习；
2.树立国家观念、道德观念、法制观念和责任意识;
3.具有良好的道德品质、劳动锻炼习惯和环保习惯；
4.具有一定的分辨是非、抵制不良影响的能力；
5.具有一定的审美素养，感受情感、关心他人的能力。
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爱党爱国
社会责任
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（1）云端开学典礼—《你怎么样，中国就怎么样》
（2）云端晨会系列——《最美中国人》
（3）线上“大国情怀教育”系列班会课
（4）“为疫发声 声音力量”活动
（5）通过书信往来，引导学生关注信仰意识。
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感恩教育
劳动实践
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（1）班级线上开展“家务打卡” “亲子阅读分享会” “凝望5分钟” “亲子默契大考验”等活动
（2）参加“疫线面孔”征文活动，数百名学子表达了对一线医护人员的感恩心情
（3）每周开展线上班会课，凝聚班级
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科学环保
生命教育
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（1）晨会播放有关新冠疫情、大自然等纪录片，科学理性认识病毒，引导学生与自然和谐共处，宣讲居家期间的自我安全保护等。
（2）倡导班级钉钉群共种班级树，践行环保责任。
（3）线上班会课《给大自然写一封信》或给人类写一封保护大自然的倡议书。
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生涯规划
心理健康
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（1）学会自主制定计划
（2）开展班会课，讨论疫情带给我们的思考和对未来的畅想。
（3）
居家学习生活期间心理调适小妙招。
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线上晨会，我们每周提前精心录制，把原定的“美少年颁奖典礼”逐步推送，既满足了参与学生的需求，也让其他同学发现自己身边的榜样力量，我们精心选择防疫视频，让孩子们了解防疫知识，消除恐惧，我们介绍我们同学的援卾爸爸妈妈，感受身边不平凡的逆行勇士……线上家长会，我们用“一级一重点，一班一方案”的方式，预先敲定年级家长会的重点内容，由班主任根据本班情况，在一周时间内自主选择召开；线上亲子活动，有的班级是平板支撑比赛，既丰富了在家自主隔离的生活，也让体育健将的爸爸妈妈们有一展身手的机会，有的班级是家庭美食汇，一家人共同协作做出一道参赛美食；线上运动会，全校参与，颁出线上吉尼斯大赛获奖者。另外，线上家长学校，线上防疫心理课等等也都获得了家长和孩子的欢迎。
德育的重点是关怀。在建兰大脑的支持下，我们的线上德育关怀有两条路。一是抗疫一线子女。在市教育局就关心关爱抗疫一线医务人员子女教育出台通知前，我校就已经知晓有部分家长会奋战在抗疫第一线，排查名单，叮嘱班主任和任课老师在班级中多多的关注这些孩子。通知发出之后，我们更加积极响应相关措施，组织任课老师团队，对孩子的学习需求实行一对一帮扶，在关心学业的同时，关注孩子的身心健康。
云上德育的技术支撑也是建兰大脑。在这段抗疫期间，学生以文字、图片、视频等方式上传“建兰大脑”分享居家生活，例如这些“我帮父母做家务”“我制作的美食”“建兰吉尼斯大赛”“我的阅读生活”“抗疫日记”的内容，都会在平台形成数据沉淀并产生阶段报告，反过来帮助孩子进行调整居家生活安排。
三、学校+教师+学生的“私人”课程，提供个性化教学。
网课也好，学校课堂也好，其实质是课，是内容为王的教学。建兰中学的线上课程一方面依托建兰大脑数据沉淀，了解学生的知识的薄弱点，进行精准化教学，支持个性化作业推送。另一方面依托线上教研活动，采取研讨、备课、磨课、录制、审核的五步原则，精心打造品质课堂。
1.教师：精心磨课，精准施教
线上教学全面启动后，网络教研更频繁更有针对性。每天学科授课时段，备课组全体教师需统一上平台相互听课学习，并做好听课记录和反馈，实时关注上课情况，同时也研究课堂教学出现的问题，为后期的更好的教学服务做好准备。班级内部，借助大数据汇总学生遇到的学科疑难问题，表格清楚，呈现提问人，数据陈列高频次问题，事半功倍。建兰大脑整体构架适应教育教学规律，自然沉淀教学数据，缩短学习效果的反馈时间，利于教师进行精准的教，适应于当下的远程在线教育教学。
2.学生：自主学习，深挖潜能
学生课程学习的视频来自教师根据大脑平台分析结果调整制定的战“疫”期间“私人订制”的学习资料。其内容符合学生独立自主学习的认知过程，学生可以固定课表时间查看，也可以根据自己需要随时查看。这种形式有利于上课记录动作慢的孩子，让他们可以反复听，直到听懂为止，而且笔记也可以记录完整。对于在上课过程中遇到的问题，学生亦可以自主查看相关知识点的微课视频进行强化学习，在自主学习后仍有疑问的知识点进行在线提问。同时建兰大脑全面掌握学生在这段时间的知识点掌握情况，根据学生知识点落实情况，自主推送难点、易错点和学习漏洞，以进一步巩固、深化、运用知识等。
3.教师与学生：互动增加，情谊递进
建兰大脑为教师的答疑解惑提供更多的渠道。在教师端，发现问题，可根据问题的类型予以不同的反馈，个性化问题可以微视频进行点对点的讲解，普遍化问题可采用在线答疑做集体性讲评。另外教师根据平台所沉淀下的学生日常行为数据、学生做题数据的分析报告，了解学生在学习相关知识点时所擅长的部分和相对薄弱的部分，根据精准而详细的数据分析报告，针对性地讲解大部分学生仍有疑问的知识点。在班级圈，平台为学生创建一个社区，在此社区中学生可以发出问题的讨论，进行不同的角色扮演，提高学生更高的参与程度，以最终培养学生更有效进行问题解决的能力。
在平台使用一段时间后，我们也从后台的数据中心看到了教师与学生的积极互动情况，在2月10日至2月16日的一周时间内，三个年级有不同次数的任务发布，这些任务包括作业任务、锻炼任务、早读任务、自测任务等等，在几乎每个任务下，平台记录了教师与学生之间或点赞、或评论的互动情况。三个年级的互动率皆达到了60%以上，较高的互动率保证了教师与学生的良好沟通交流。
《双城记》说“这是最坏的时代，这是最好的时代”，疫情之下，教育领域确确实实推进了一场史无前例的教学革命——所有人一起进入了线上学习，也给每一个教育人带来了线上学习的思考和反思。前不久，钉钉被无数学生打一分的消息冲上了热搜，钉钉无过，只是我们教育人更应该思考，线上教育时，学生需要什么？我们教什么？在建兰大脑的支持下，建兰中学教出了第一阶段的答卷，但是我想线上教育的建兰实践还在前进的路上！
本文系2020年浙江省教育科学规划课题“疫情与教育” 专项课题——抗“疫”时期线上课程开发与实施的实践研究（编号：2020YQJY550）的阶段性成果。课题负责人：陆韵， 杭州市建兰中学。
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