近日，教育圈再次被杭州二中刷爆！担任杭二中校长17年的叶翠微即将离任！

　　“我想休息调整一下，顺乎自然规律。” 杭州第二中学校长叶翠微在确认离任时首次发声。

　　叶翠微校长在杭州二中做了17年校长，他被学生们亲切地称为“叶大”，是位个人色彩非常鲜明的“明星”校长。

　　真正的好学生都是玩出来的、让牛老师成就牛校长……这些脍炙人口的教育理念一次又一次的刷爆校长、老师们的朋友圈。

　　这位自称为“教育玩家”的明星校长在即将卸任之际给我们留下了哪些教育启示？

启示一：做校长，首先要“犁好自己的田”

　　校园历来就是一方沃土圣地，我们必须虔诚而为，自我警醒：做教育生态的维护者，犁好自己的田！

　　但田怎么“犁”呢？

第一，敬畏天命。

　　我们身为人师，这是上苍抬爱。我们不能“顾左右而言它”，要静心于教育，静心于学校。

　　第二，敬畏公理。

　　教育的公理在哪？习主席讲“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，这就是教育的公理。学校如果见分不见人，见利不见爱，就是对教育公理的一种亵渎。

第三，敬畏常识。

　　圈外是功利主义作祟，圈内是常识的自我矮化，这令我们教育人汗颜！

　　教师管理：让“牛”老师成就“牛”校长

　　我们知道，无名师无以成名校。凡是在学科教学中有思想、有学术影响力、在学生和家长中口碑好的教师，我们就应该让他天马行空。

　　我校有一位化学特级教师，在一所学校一般只待三年，三年以后他就会选择其他学校。他1999年来到二中。

　　我发现，这个老师的确有自己的理论体系和教学风格，非常受学生欢迎；但同时又是一个非常有个性的老师。比如：我们开教师大会，他往往都要迟到几分钟，等等。

　　我们有些老先生很看不惯，说校长，您得管管。我说：如果有老师课上得比他漂亮，带的学生比他的学生成绩好，带出来的学生像他的学生那样，经常回来看他，对他有一种如父亲般发自内心的敬重，那么我允许这样的教师除了上课之外，天马行空。

　　一个现代的学校就是应该允许有个性、有特质、有才干的老师在校园里自由行走。

　　我觉得，在学校，我们不妨用校园制度、校园机制、校园文化来养一养这些“牛”人，让一个老师比校长“牛”，校长可能会沾一点“牛气”，没有教师的“牛”，就不会有校长的“牛”。

　　学生培养：“让学生像人”

　　上苍将一批一批人的精灵——我们的学生，托付给我时，我总有一种忐忑：他们快乐吗？他们自由吗？他们健康吗？我不知道。于是乎我选择了“让学生像人”的教育主张。

1、把学生当人

　　“把学生当人”这是一校之长的天德之使然。其主旋律有三：

　　尊重学生的天性，让他们享受童趣，享受好奇，享受游戏。席勒有言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人”；

　　鼓励特立独行，让他们敢想，敢闯，敢试，保持一股“牛犊劲”；

　　允许学生犯错误，学生往往因错误而可爱，让“错误”化作师生共同成长的资源。总之，此曲之要义是让学生有尊严。

2、使学生做人

　　学习即生活，生活即学习，为学生创造丰富的学习场，让学生的身体与心志、学习与进步、行为与习惯浑然一体。

　　比如，举行一月一主题的校园活动节，一年一度的社会实践，每届高三的校外拓展训练等等。

　　究其用心，不外乎是将学生有效地融入校园生活、社区生活和家庭生活之中，形成学习、生活、情感、发展等成长因子的长效建构。

3、让学生成人

　　这是教育工作者的终极追求。

　　孔子曰：“君子成人之美。”其核心价值的现代表达应是培养学生的独立精神、创新精神，以及开发学生的卓越潜质。

启示二：做教师，“拼名气、拼成绩”已无法被学生认可

　　随着新高考改革的推进，自由选师后，究竟是什么样的老师受欢迎？有没有学生愿意走进你的课堂？这对老师是一种压力也是一种成长。

　　那些拼名气、拼高考和竞赛成绩，喋喋不休的老师，要赢得学生或许有困难。以前我们的老师，只需要把分数提上去，而现在的老师，要当学生的成长导师。

　　据观察，这几类老师更受学生欢迎：

　　1.有实实在在的干货，又特别爱护学生的；

　　2.充满青春的活力，有热情的；

　　3.有自己独特人格和气质的。

启示三：做家长，切勿迷信“虎妈、狼爸”的教育个案

　　现在网络上有不少“虎妈”“狼爸”的教育案例，我建议家长不要盲目痴迷个案。

　　不要把别人的成功案例套在自家孩子身上。因为每个人都是不同的个体，在家庭教育中，家长的角色是“指导员”，要善于发现孩子的闪光点，然后将这个闪光点放大，指引孩子成为独一无二的自己。

　　以兴趣为目标，释放孩子的天性，这才是最好的教育。

　　尊重学生的兴趣很重要，因为这个兴趣是发自内心的可持续的，家长可以把兴趣作为优势陪伴孩子一路走下去。

　　如果有一个稳定的生计保障的话，家长可以不妨胆子更大一点；

　　如果家长可以给孩子提供生计问题有一定压力的话，家长可以根据学校的一些教学要求完成学生的一种基本面的成长，有了一个好的学习之后再来寻找孩子究竟适合干什么。

启示四：好学生，都是读出来的

　　是在二中里走得稳稳当当的，都是书性极好的，都不是泡在题海里埋头做题的。阅读是有境界的。它不仅仅是层次，它还有境界。什么样的境界呢？

　　第一个境界，楼外楼境界，浅层次的阅读，满足最基本感官需求。

　　第二个境界，山外山，这是有点超然的，登高望远。有了山外山，很多人开始寻找天外天，这个时候山还是那座山，天还是那个天，但是到了这个层次，要用一种哲学的眼光去看待。

　　还有一层就是人外人。一个有阅读感觉的人，就要进入到有思想、有阅历、有深度的阅读，要回归人的终极问题。

　　最后是圣外圣。

　　因为阅读而厚重，因为厚重而思考，因为思考而行动，因为行动而创造，因为创造而永恒。

　　我想提醒下我们的小朋友：

　　你们要有一份理性的认知，自己的阅读要不断地从第一层次向第二、第三、第四层次递进，你的阅读在什么层次往往就表明了你的社会地位会在什么层次。

　　我最后要分享的是我们读书的态度：读书要走向诗和远方。

　　书要嗅着读，根据自己的心情，认知，情趣选择书目，而不是盲目地把自己耗在书海里，他是遨游在书海里，知道彼岸在哪里。