两会期间，学制改革成为社会聚焦的一个热点，但讨论多聚焦于学习年限，而对现代教育更为关注的各学段办学目标、课程设置、师资队伍的贯通与整合及不同教育形态的融通涉及不多。其实在今天各地的教育实践中，旨在实现学段贯通、更有效地培养学生的学制改革，正在成为研究和实践的热点。江苏省苏州市在这方面就先行做了探索。

　　2015年6月，苏州市以振华中学、十六中学、二十四中学三所初中作为试点，在学习年限不变的情况下，按照“学段贯通、课程整合、系统培养”的原则，面向姑苏区内相关小学招收刚读完小学五年级的学生，实行四年初中段整体培养。

　　对此，有专家认为“将初中拉长为四年，实际还是把中考看得过重”。也有专家对苏州学制改革持乐观态度:“只要不违反《义务教育法》的规定，不违背入学机会、教育过程、教育质量等力求公平的原则，应该允许各地进行一些教育实验。”

　　虽然开始存在担忧，但火爆的报名场景，让十六中学的改革者看到了这一尝试的巨大价值。众多家长在新的课程体系还没有经历实践检验的情况下，凭着对试点学校的信任而作出了选择。

　　十六中学是苏州办学历史最悠久的学校，二十世纪九十年代曾是苏州市初中教育的领头羊。这一实验项目，对学校来说，既是挑战，也是转型的机遇。学校在前期已经通过调研进行了项目可行性分析：由于生活水平、教育水平的提高，儿童的青春发育期普遍提前，而初中教学内容多、时间紧、难度大，学生难以很快适应，自身的爱好和特长也难以得到充分发展。初中变成四年,能够使学生有相对充裕的时间，实现小学到初中顺利过渡，同时学生的活动时间增多了，则更有利于综合素养的培养；家长也希望在孩子身心发展已经能够承受的情况下，尽早开始初中的生活和学习，不必再纠结于“小升初”。

　　就这样，在2015年暑期，学校委托高校设计心智发展水平量规，通过综合测评录取心智发展水平适宜的小学生，组建了两个“英华班”来接纳这些报名的学生。

　　家长对实验项目最没有把握的，是当前初中四年整体培养，没有现成课程和教材。有些家长生怕孩子当了“小白鼠”，总是不放心。在第一个学期国庆节后，学校邀请全体英华班家长到校观摩，连续开放三天，最大程度地展示英华班的学习生活。带着期待，又怀着疑虑，家长走进课堂。看到孩子积极灵动的课堂表现，感受到教师用初中、小学衔接的理念精心授课，疑虑自然消除了。期中过后，在学校开展的一次问卷调查中，家长对孩子表现的总体满意度为86%，对教师的教学方法和教学态度满意度为99%，对学校项目班管理的满意度也为99%。

　　其实，十六中学从2014年就启动了课程改革，校长唐曜把“国家课程校本化，校本课程特色化”作为目标定位，“英华班”课程恰好融进了全校课改体系中。英华班的国家课程设置站在初中大背景下，全方位考虑小学生的身心发展，不将初中知识过早进行前置教学，取而代之的是在语、数、外多门课程的教学中，渗透初中的逻辑思维和学习方法。校本课程则立足于国家课程校本化、校本课程特色化的研究和开发，依据“分类、分层、必选、任选”的原则有计划实施。由此，培养人格健全、自信阳光的学生。

　　为了确保课程的科学性，十六中学邀约江苏省教科院、华东师范大学、苏州大学的课程专家与姑苏区教师发展中心及市中小学各学科的教研员、特级教师，花了半年多时间研发项目课程，开设了二十多门必修、选修课，上课的除了本校的优秀教师，还有从国外名校、苏州大学、姑苏区品牌小学和新东方聘来的十多位优秀教师。振华中学、二十四中学也都建立起了对应学段衔接实验项目班级的课程体系。

　　十六中学校长唐曜说，英华班的课程很丰富，但教育讲究的却是“慢火炖煮”，初中四年整体培养的模式，可以给英华班的孩子更加优质、适切的教育。对于教改实践的效果，我们都需要潜心养育，静待花开。