小班化教育论坛在杭州举办 小班化≠人数少

　　要说现代化教育，小班化是大势所趋，但当越来越多的学校连一表生都爆表了，扩班扩容还得压缩老师的办公室，小班化在前进的道路上就遇上了悖论——入校时，家长们都希望，扩班吧，收下我的孩子；开始上课了，家长们又担心，一个班这么多人，老师能顾得上每一个学生吗？

　　长三角第十届中小学小班化教育论坛日前在杭州举行。承办本次论坛的杭州市下城区教育局，1998年就开始推行小班化教育，是杭州市小班化教育工作起步最早的城区之一。截至目前，全区共有小班化教育实验学校11所，其中初中1所，小学10所。然而，下城区教育局局长黄伟也无奈地承认，随着近几年来城区入学人数激增，公共教育服务设施的配置却达不到同步增长，小班化的推进阻力不小。

　　而且，不是班额小了，就算是小班化了。小班怎么教？什么才是小班化的核心竞争力？这些都是与会专家们抛出的命题。会上研讨后，大家腾出更多时间跑去杭州长江实验小学实地观摩。

　　长江实验小学是下城区唯一一所民办小学，学校自创办起，就确立了小班化的办学特色，至今仍然保持35人以内的班额。校长丁杭缨，去年调到长江前，一直在公办学校。用她的话说，多了一些腾挪的空间，也面临了更大的挑战。

　　我们借几个课堂画面，呈现长江的小班化探索。

　　三个画面，指向一个信号，老师教的不是一个班，而是每一个学生。

　　这也是校长丁杭缨一直以来的观念——从“一群人的教育”，到“一个人的教育”。

　　浙江大学教育学院教授刘力说，一所真正有影响力的小班化品质学校，应该既能增加平均值也能增加方差，平均值代表学业水平高低，方差是指学生发展的多样化。“小班化教育倡导的是：适性教育。我们要对不同孩子的认知风格、能力倾向、个性特点等进行综合分析，作为教学的起点。”

　　所以在刘力看来，小班化不是班级组织形式的变化，而是教师理念和校园文化的重建过程，是整个学校转型升级的大工程。

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　　一个人的选修课

　　本学期开学初，学校推出13门兴趣课，供二、三年级的同学们选修。数学老师葛红琴开课“健康与幸福”，结果唯独二年级的谢欣媛一人选了。

　　一个学生的选修课，也得上。葛红琴几乎没有犹豫，而且，她的课堂更自由了，她把谢欣媛约到心理辅导室，一大一小窝在沙发里聊什么是幸福，或是走出校门去逛超市，一样样看食品的成分和保质期。小姑娘觉得能这样上课好幸福。

　　一个人上课的更大福利是，可以为她量身定制授课内容。谢欣媛说，她的一个姐姐怀上小宝宝了，饮食上该注意什么？葛老师就跟她一起制定孕妇食物指南。

　　三年级同学上国学启蒙课，任课老师请葛红琴和谢欣媛搭档讲“食物金字塔”。这是谢欣媛这两个多月来所学的。现在，家里的每顿食谱，她都能从营养构成的角度分析搭配得是否健康，“我发现妈妈米饭吃得太少了，不健康，回家要让妈妈多吃点。”

　　不再担心回答错误的哲学课

　　语文老师黄剑磊的朋友圈里，几天前刚转了她班上一个同学的作文：“最喜欢上哲学课，因为不管怎么回答问题都不会被批评。”所以特地又去听了一节哲学课，这是长江40多门特色课程中的一门。

　　课上的话题设计很应景，正逢金秋，校园里的果子熟了，摘还是不摘？所有同学都答：不摘。

　　老师改编了故事——母亲节到了，一个小朋友没有钱给妈妈买礼物，想摘个苹果送给妈妈，行不行？

　　一小部分同学“倒戈”了。

　　情景继续——小朋友摘苹果被校长看见了，校长会允许他把苹果带回家吗？这回，轮到反方同学成为主流了，答案更天马行空。“校长会原谅他的，因为他要保持平易近人的形象。”一位同学说。马上有人力挺：“嗯，官越大的人脾气越好。”这些答案，把老师都听傻了，他从未听孩子们说过如此“大胆”的话。

　　但他依然肯定了所有孩子的答案。这正是孩子们喜欢上哲学课的原因。

　　比如老师问，什么是哲学，有同学答不上来，挠着脑袋瓜子，担心要挨批了，结果老师只是淡淡地说：“人们一边抓头发，一边想人生，这就是哲学。”

　　哲学老师龚境慧说，“孩子初涉世，需要我们教会他们明辨是非，但往后，也要训练他们的辩证思维，很多事并不是用简单的对错就能评判的。”

　　教材有十几个版本的数学课

　　通常，每堂课都有相应的教材，但长江实验小学六年级的同学上数学课，却要翻十几个版本的教材。而且这些教材，来自世界各地，港台地区、美国、新加坡、日本。它们，都是同学们假期出游时“淘”来的。

　　那节课学“圆的面积”，有同学翻出台湾的数学书，书上把圆划分成若干个小正方形，通过数正方形来计算；还有的数学书上则是把圆分成若干个相等的小三角形，小三角形上下对插拼成一个平行四边形，算出平行四边形的面积，就是圆的面积。同学们都觉得，第二种方法更巧妙。

　　放在往常，教到这一步，课就算上完了。因为以上这种被称为“印度圆”的推导方法，是目前各地数学教材里，最主流的方法。

　　“还有更多的方法吗？”数学老师张园不急着让同学们给出答案，而是让他们戴上3D眼镜。于是，通过时下最炫的3D虚拟情境技术，从圆变成平行四边形的整个推导演变过程，就立体地呈现在同学们面前。有了空间概念，同学们很快又把圆转化成长方形、三角形……

　　看到越来越多的几何图形蹦出来，张园是满意的，她说，整个唤醒的过程，对学生是激励，对自己是挑战：“老师要实时把握每位同学的进展，每个人的接受能力是不一样的，并不是教得越多越好。如何在课堂上分层教学，让同学们各有收获，是我们要不断探索的。”

　　这里还要透露一下，杭州长江实验小学武林府新校区将建成杭州唯一的小学数学博物馆，以上集多元教材和新媒体技术于一体的授课方式，都能在数学博物馆里实现。