嘉善县是浙江省承担义务教育学校教师流动的国家教改试点县，教师流动，让更多的农村教师有了更好的学习拜师的机会和专业发展的空间，充分发挥了“鲶鱼效应”。那么，嘉善模式是否适合浙江省所有地区？

　　“大城市和我们小地方不同，很多资源集中在那里，教师交流有不一样的困难，我们的办法放在杭州，不一定适用。”

　　对于记者的问题，嘉善教育局教育科科长柴国忠沉吟。

　　同样，在浙江省教育厅副厅长于永明视野里，浙江省教师交流，重心是县域的城乡均衡，“嘉善模式”是一个很好的范本。城区交流目前还不是重点。所以这次杭州市上报上城区为教师交流试点区域时，教育厅要求追报一个县区域，最后定了桐庐。

　　“城区教师交流应该难度小一些，不像城市到乡村，距离遥远，优秀老师往乡下调，不容易。所以我们更关注城市优质学校和农村薄弱学校的教育均衡，更理解农村教育的难度。”在省教育厅召开的一系列教师交流座谈会上，农村学校、城区薄弱学校都举双手赞成教师交流。“农村学校、薄弱学校不是没有声音，只是他们的声音有时没有优质学校强势，不受人关注。教育均衡是义务教育一直追求的目标。”

　　教育厅没有把嘉善模式当成百宝箱，哪里都能用。于永明说，对城区的交流，嘉善经验可以说没有代表性，嘉善经验适合绍兴、湖州、嘉兴；丽水、衢州等的山区县，城区期待出现新范本。

　　教育均衡是目标，但在过程中，择校热持续不退，如今年的文一街小学新生爆棚，九莲小学新生不足这样的现象，让均衡在现实面前有些苍白无力。

　　更有家长，每年在开学时抱怨，如果杭州小学初中教育水平都差不多，也不用挤破头盯牢有限的那么几所学校了。

　　“所以浙江义务教育教师交流制度，就是要加大力度平衡现有的义务教育资源，向薄弱学校倾斜，缩小校际差距。教师交流，不能从单个学校或者教师的利益层面来评价，它是一个涉及社会公平的事，应该从维护义务教育公平理念角度出发。但在起步时，我们不会力度太大，人数太多，给优质学校造成压力。不求一步到位，但方向明确。”

　　据悉，浙江省的教师交流制度将从津贴、职称评定、培训培养、评先评优等方面设计引导鼓励政策，让参与交流的教师经济上受到优待、精神上受到鼓励、地位上得到彰显、事业上有奔头。

　　改变，正在发生，并将要大范围发生。明年，浙江小学初中教师就要全面推行交流制度，进一步增强区域教育均衡。

2013年《开学第一课》

迎接新学期 走好第一步 如何上好第一课