对于大班的家长和老师来说，“幼小衔接”成为了一个绕不过的“坎儿”。翻开报纸、打开电视，我们会看到各种“学前班”、“识字班”的广告；难道，现在早教成为了一条利润丰厚的商业链？难道，孩子错误的握笔姿势已成为一年级老师的噩梦？难道，能背唐诗三百首的孩子就不会哭着不肯离开妈妈的怀抱？……面对这样的现状，最爱孩子的我们，可以做什么呢？

　　丁兰第二、三、四幼儿园开展了幼小衔接系列活动，老师们发现，对于这个阶段的孩子来说，最常见的问题有这么一些，她们还一一找出了对策，以供家长们参考：

　　问题1、上学恐惧症：生活环境变化，产生焦虑。在小学，少了幼儿园美轮美奂的教室，少了丰富多彩的玩具，只有固定的座位，简单的学习用具，对于幼儿来说势必会产生一定的恐惧心理。对策：培养独立能力，从大班开学丁兰二、三、四幼的老师就根据其态度对教学做相应的调整。比如，少量地增加一些晨间的阅读时间，为幼儿适应小学的早自修打下一定的基础。此外，大班教师还带幼儿去参观小学，使他们对小学生的日常学习生活有一个初步的认识，还可以让幼儿参加小学生的一些活动，如组织与小学生一起春游、联欢等，以吸引儿童入学的兴趣，激发他们对小学生活的渴望。

　　问题2、丢三落四症—：师生关系变化，交流受阻。一年级新生的班级最大的特点就是丢东西多，常常一天下来，班里能捡到几十支铅笔，丢三落四症状的发生，与幼儿的不适应有关。对策：关注两种意识：规则意识、交往意识。俗话说，无规矩不成方圆，小学教育对于幼儿规矩纪律的养成更为注重，而大班的幼儿对于这一切基本还处于老师的要求阶段，自己的规矩意识十分薄弱，所以，丁兰二、三、四教师通过日常生活活动，培养幼儿发现、理解每个活动的规则，及没有规则带来的后果，如，如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾等等，以帮助幼儿掌握执行规则的能力，正确而有序地解决生活学习中的各种遇到的问题。

　　问题3、拖拉磨蹭症:学业课程变化，压力骤增。幼儿园课程从语言、艺术、健康、社会、科学五大领域来说，主要是让学生在玩中学，学中玩，各方面协调。而小学，大量的课程让幼儿顿时感到了学业的压力，作业的拖拉磨蹭，老师的不断催促，让刚入学的孩子的肩上感到了沉重的负担，甚至有孩子在梦里还叨念着今天要背诵的课文，让家长心疼不已。对策：突出三种注意：三种注意训练相结合。孩子的注意一般可分为无意注意、有意注意和有意后注意三类，因此，对于幼儿注意的培养也得多方结合，互相促进。老师注重对孩子学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养，让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，使幼儿集中精力做好一件事，并能够坚持一段时间，以利于孩子以后能适应上课的时间要求。

　　问题4、注意分散症：教学方式变化，适应困难。愉快的放学铃声响起，孩子们整理书包准备回家，老师往往会在这时候询问班上的孩子：“老师刚布置的作业是什么？”但能回答的孩子寥寥无几，因为布置的作业刚上学的孩子根本没有注意，只有老师单独解释、反复强调后，才知道要干些什么。对策：开发多种智能：突出层次性、多元性。老师有意识地增加幼儿之间自主表现、相互交流的机会，大胆清楚地表达出自己想说的话，在日常活动中注意端正其学习态度，丰富幼儿词汇，重视儿童学习技能的培养等等，以此来发展幼儿言语——语言智力、音乐——节奏智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——动觉智力、自知——自省智力、交往——交流智力和自然智力，真正为素质教育打下坚实的基础。

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