2020年9月13日，首届幼儿多语教育高峰论坛暨幼儿多语教育模式发布会在京举办。本届大会由中国民办教育协会学前教育专业委员会、中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心、中国管理科学研究院学术委员会、北京市联合国教科文组织协会主办，由中国管理科学研究院学术委员会儿童多语教育研究中心、中国关工委健体中心儿童多语发展计划管理委员会、北京华嘉教育集团、北京华嘉多语教育研究院承办。大会共同探讨新时代学前教育的未来。

新时代的学前教育要满足新的需求，取得新的突破

　　如今的幼儿到2050年，正是中国社会主义现代化强国建设的中坚力量，他们将成为未来政府的领导者和决策者！可持续发展战略要求我们从小培养幼儿具有国际胸怀，树立人类命运共同体的意识，培养他们优秀的核心素养和道德品质，使之适应将来国际化、科技化的未来。

　　教育的根本任务是立德树人，培养社会主义合格建设者和接班人。教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。学前教育应立足当前着眼未来，应是为个体的终身学习、人生幸福奠基。

　　中国民办教育协会学前教育专委会理事长刘秀华表示：学前教育要思考在如何已有探索和实践的基础上，去伪存真，勇于突破，推陈出新；结合中国国情和文化，整理出了适合自己的教育方案，逐步形成中国特色的学前教育体系，办好人民满意的教育，从而“托起明天的希望”。

　　本届论坛讨论的幼儿多语教育是中国学前教育领域的一次突破性尝试。事实上，多语教育并不是“无根之水”。联合国教科文组织已经在全球范围积极倡导多语言教育，多语教育已经纳入全球教育体系当中。人类通过多语教育拥有运用多语言与世界共融互通的能力，促进人类的和平发展进入新时代。

　　联合国《实施教科文组织世界文化多样性宣言的行动计划要点》中明确提出要保户人类的语言遗产，鼓励用尽可能多的语言来表达思想、进行创作和传播。提倡在尊重母语的情况下，在所有可能的地方实现各级教育中的语言多样化，鼓励自幼学习多种语言。

全新幼儿多语教育模式发布，三大核心助力学前教育提质升级

　　中国管理科学研究院学术委员会儿童多语教育研究中心秘书长高杰于大会上发布了中国学前教育自主创新的“幼儿多语教育模式”。该模式在中国民办教育协会学前专委会、中国关工委健体中心的共同倡导下，作为中国管理科学研究院学术委员会十三五重点研究课题——“儿童多语教育研究”，经由国际、国内学前教育、语言教育、脑科学领域等知名专家学者精心设计研发形成，旨在为新时代中国特色社会主义现代化强国建设培养具有国际视野、德智体美劳全面发展的未来人才。

　　何为“幼儿多语教育模式”，即是在新时代背景下，以母语为基础，以创设多种语言环境为依托，以多元语言作为沟通交流的工具和桥梁，帮助幼儿认知世界开发智力、形成健全人格，实现全面、健康快乐成长的一种全新的、系统的、完整的学前教育模式，包含了以社会学、教育学、语言学、心理学、脑科学为基础的理论支撑体系，以教育目标、教育方法、教育评价、教育配备为核心的教育教学体系，以规范化办园和品牌化服务为保障的综合管理体系等三个核心体系。

　　高杰表示：“幼儿多语教育模式”通过游戏化、寓教于玩的方式，让幼儿接触多语，在多元活动中培养人格，通过阶梯多语开发智力，在主题游戏中认知世界，在具备通用能力和特色能力的多语特色师资的陪伴下，快乐成长。

　　教育作为构建人类命运共同体的重要手段，要勇于诠释中国智慧，提供中国方案，创新中国模式，主动服务国家战略，为积极参与全球教育治理做出中国贡献。基于此，“幼儿多语教育模式”有两大愿景，一是创立中国教育新模式、助力学前教育提质升级，二是服务国家发展战略，立足中国走向世界。

行业组织认可，创建研究和实践基地

　　幼儿多语教育是语言教育的重要补充。联合国《实施教科文组织世界文化多样性宣言的行动计划要点》中明确提出要保户人类的语言遗产，鼓励用尽可能多的语言来表达思想、进行创作和传播。提倡在尊重母语的情况下，在所有可能的地方实现各级教育中的语言多样化，鼓励自幼学习多种语言。

　　北京华嘉教育集团是“幼儿多语教育模式”科研成果的唯一推广单位，已在全国率先实践“幼儿多语教育模式”，实现了理论成果向场景实践的多向融通。为进一步鼓励教育创新，中国民办教育协会学前专委会、中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心、中国管理科学研究院学术委分别授予研究与实践基地牌匾，支持幼儿多语教育的研究、实践和创新发展。

主旨发言搭配圆桌对话，专家学者共议学前教育发展

　　作为全新的学前教育模式，“幼儿多语教育模式”致力于创立中国教育新模式，助力学前教育提质升级，服务国家发展战略，立足中国走向世界。大会现场的领导、专家、学者纷纷发表观点，建言献策。

　　中国教育发展战略学会执行会长、金博宝最新官方网站查询网址 政策法规司原司长孙霄兵在其主旨发言《中国学前教育的定位和发展》中，对《学前教育法（草案）》（征求意见稿）进行了解析，并强调：幼儿教育开展要遵循孩子身心发展规律，培养社会主义核心价值观，注重德智体美劳的全面发展，为培养社会主义接班人奠定基础。

　　首都师范大学学前教育学院副院长王异芳教授从发展心理学的角度讲述了幼儿教育中语言教育的重要性，提出：发展心理学和学前教育五大领域都提及语言，通过语言进行情绪上的交流，让孩子们充分表达情绪具有重要的意义。每个孩子在3岁的时候基本上掌握了本民族语言，那么在掌握本民族语言前提下，当孩子有着很好敏感性，有着很好学习能力的时候，我们当然可以给予他更多类型的学习。

　　北京外国语大学中国外语与教育研究中心主任、国家语言能力发展研究中心主任王文斌教授讲述了儿童外语学习的重要性和前瞻性。他从目前国际上有稽可查的文献资料看，关于儿童外语学习的实验报告迄今共56项，其中证明具有负面效应的有9项，且大多为早期实验，而47项实验报告均反映出儿童学习外语具有正面效应，占比为83.9%，而且近期的实验报告基本上都发现儿童学习外语有益于儿童的心智发展。掌握不同语言，了解不同的文化，更有利于儿童形成包容开放的心态，形成淡然从容的性格。他认为，儿童学习外语的关键是需要给他们提供优质的外语师资和自然的外语学习环境和学习条件。

　　文化部原市场司副司长、国家网络文化标准化技术委员会主任、中央美术学院教授张新建表示：未来的社会是一个多元的社会，文化必须要多样化，多语教育模式面向的正是多样化的未来，具有着超前的意识和探索的精神。

　　在中国管理科学研究院学术委员会常务副秘书长李林刚的主持下，张新建、谢萍、朱继文、周新林、夏勍、徐玲等教育学者、行业专家、行业代表围绕着“新时代背景下，幼儿多语教育模式探索和思考”展开对话，开启了头脑风暴和智慧碰撞。

　　大会最后，中国民办教育协会会长王佐书做总结发言：“语言是思维的外壳”。语言体现的是一个人的思维能力，对事物的认知能力。多语教育通过各种游戏培养儿童的语言，充分发挥语言多功能的作用，我们如何发觉这些作用，如何利用这些作用，值得学习。

　　教育改革目前已成为国家系统级工程。教育创新，是国家命运所系。面对新时代的新目标、新挑战、新机遇，“幼儿多语教育模式”作为一种有益的尝试和实践，在未来将持续研究升级，在不断探索适合我国幼儿语言实际的多语教育实践中，为构建人类命运共同体贡献智慧和力量！