摘要

　　幼儿园早操是一项集体的户外运动，是幼儿一日活动的重要组成部分，它对于调节幼儿一日活动的情绪，幼儿身心发展，培养幼儿交往能力有着独特的教育作用。本文就幼儿园早操现状以及在《指南》背景下如何开展幼儿自主性早操，具体从七个方面进行探讨。

关键词：指南 早操 自主性

　　幼儿在早操过程中我们往往可以看到教师们一会儿喊喊某某小朋友“你的队伍歪了”，一会儿又喊喊另外一个小朋友“你的动作没有做好”，“你的队伍歪了”“快点快点缩小、快点快点变大”……从中我们可以看到教师控制和要求得比较多，幼儿成了被呼来喝去的“木头人”，处于被动地位，缺乏自主性。

　　幼儿在早操时候经常可以看到教师们通过使用圆点、跑道等形式来排列早操队伍，殊不知如此固定了孩子的位置限制了孩子的空间及运动量，像变换队形时，谁在前谁在后；自由组合时，谁跟谁做朋友；取放道具时谁先谁后的顺序等等都固定好。幼儿没有自由选择的机会，束缚他们的发展。

　　综上原因，幼儿逐渐对早操活动产生了不认真做的态度，甚至产生厌烦的情绪。长此以往，势必会影响幼儿身心健康的发展，阻碍其个性的发展，幼儿的主动性、创造力、探索精神也就无法体现了。

　　《指南》指出：要尊重幼儿自发的表现和创造，并给以适当的指导。尊重幼儿是发展幼儿自主性的首要前提。作为幼儿园的老师，在早操活动中，必须跟幼儿保持良好、平等的关系，留给幼儿足够的空间，尽量给他们表现自己的机会，只有这样才能真正充分调动幼儿的积极性和创造性，培养幼儿的自主性。

一、自取器械

　　器械操一般幼儿园在早操编排时都会涉及。纵观幼儿园早操，在器械操中分发、收取器械的工作落实到了教师、保育老师或者班级中大班长的身上。《指南》指出：要鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。由此我园将三个年龄段在自取与收放器械的任务交给了孩子，为了增加趣味性，我园在自取与收放器械的时候加入了音乐，当孩子听到熟悉的音乐就会主动去拿取或是收放器械，这对孩子来讲不仅是自我服务的表现，也是自主性的体现，同时也融入了遵守基本的行为规范（器械的归类摆放）等目标，解放了教师的同时能拥有更多的时间去观察、分析、思考孩子的表现，制定出更有利于幼儿发展的策略，促进幼儿健康成长。

图：幼儿自主取放器械

二、留白创造

　　《指南》指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创作的萌芽。因此在早操的游戏环节中部分动作的留白，给了孩子自主创造、想象、合作的空间，让孩子体验到了创作的快乐。如游戏操——碰一碰，在“找一给朋友碰一碰”的地方，没有固定的游戏伙伴，没有固定的动作，幼儿每次都可以找到不同的伙伴，想出不同的动作进行游戏；再比如在器械绳操中，孩子们可以选择自己的方式进行花样跳绳，如双脚连续跳绳、单脚连续跳绳、一对一带着跳绳，互相比赛等形式，不但促进了孩子们学习跳绳的兴趣，提高了孩子们学习跳绳的积极性，还能从同伴中获得跳绳的另外一种方式方法，体验到成功所带来的喜悦感，增加孩子的自信心，对于还不是很熟练跳绳的孩子也在某种程度上起到了一定的促进作用。

图：留白幼儿自主跳绳

三、榜样示范

　　幼儿早操在开展前一般情况下会有一个入场音乐，幼儿存在着年龄不同、能力发展的差异，班级入场的速度就会有快慢，伴随而来的就是入场快的班级就会在正式进行早操活动前有一个等待时间。在这个等待过程中，往往以教师们示范拍手、点头等动作示范为主，幼儿仅限于模仿，是一位被牵着鼻子走的人，根本无法体现自己的内在想法，为了能使整个消极等待转化为积极等待，可以请幼儿到领操台前进行动物模仿操、舞蹈动作示范等等内容，发散了幼儿思维的同时锻炼了幼儿的胆量，不再局限于老师的动作示范框架中，可以更好地表达幼儿真实想法。在领操台前示范带操的幼儿在活动同时其他幼儿也可以从榜样示范中获得更多的经验。

　　为了提高孩子的做操积极性，体现精气神，中大班可以在请由做操较好的老师和小朋友（中大班）轮流在上面示范早操，精神饱满，示范到位。特别是“做得好的孩子能在上面带操”这一举措较为符合中大班幼儿，特别是大班幼儿爱挑战的特点，因此大大激发了孩子的做操积极性。

四、自我服务

　　早操过程中肯定会出现孩子出汗的情况，特别是夏天，当孩子热了，以往我们的教师或者是保育老师就会主动过去帮助孩子拖衣服，然后抱着一堆孩子的衣服放到教室；早操过程中还有的孩子会出现口渴的现象，此时我们的孩子只能跑到教室去喝，年龄小的孩子还得让老师陪伴到教室才喝水。为了培养幼儿的自我服务能力，提高自我保育意识，教师可以购买生活桶，根据情况让孩子自行穿脱衣服、喝水或者是在生活桶上休息，当然生活桶也由孩子们自行拿取，这样衣服有了可去之处，水杯有了地方存放，不但不容易弄丢而且孩子们的自我服务能力提高了，同时也解放了教师，从而拥有更多精力去关注孩子。

五、同一音乐，不同游戏

　　《指南》中指出不同年龄阶段的幼儿有不同的发展要求，比如大班的孩子要学会连续跳绳，中班的孩子要学会抛接球。在一次次的实验中，我园老师摸索出“同一音乐，不同游戏”的游戏操作模式。根据《指南》目标，我们选择了节奏明显、欢快、愉悦的同一个音乐旋律，中、大班幼儿在这个音乐旋律下，做各自球类游戏，如拍球、抛接球等；大班的孩子在根据音乐编排不同的绳子游戏，如跳着玩绳子，绳子接长龙游戏，钻山洞游戏等。当然还可以让幼儿参与到早操音乐的选择上，比如幼儿都很喜欢的《幸福拍手歌》《我是一只小跳蛙》等等类似歌曲，小班、中班、大班的幼儿根据发展的个体差异进行不同的编排，比谁哪个编排更有创意，这个模式的开发调动了班级教师的积极性，让每个老师都参与到早操环节的编排中，同时保持了幼儿对早操游戏的热情，避免了其枯燥、厌烦情绪的产生。

图：同一音乐不同游戏

六、多样队形，自由搭配

　　队列操在幼儿园中一般都会存在，在队形变化中又以两组交换走，整体向前或退后是我们平时用得较多的位移变化。除了这些传统的位移变化外，我们还采用了队列——分散——队列相结合的形式，让孩子在松紧松的变化中感受早操活动的快乐。

　　如大班的队列操中，由一开始的站成四排的队列操，到两两交叉变——向前向后两两靠拢走并做动作——十字队列做动作——有趣的圆圈游戏，变大缩小，蹲下起立——变成四列——两排面对面往中间向前向后靠拢踏步——变成1个同心圆里外不同方向走——同心圆的时候里外两圈的孩子面对面进行拍手游戏或者做动作——最后还原成四列稍作整理结束。

　　再比如《石头剪刀布》中，从四列到两两相对的四列交叉走，再变到两列，接着是小鱼游的游戏，然后是《剪刀石头布》的游戏，根据小、中、大班不同年龄段的幼儿可以用手开展《剪刀石头布》的游戏，也可以用脚开展此游戏，接着是年段为主的《剪刀石头布》游戏，孩子们可以自由选择自己的伙伴进行游戏，两两进行游戏，还可以多人进行游戏，最后回到自己班级做放松练习结束。

图：多样队形

七、鼓励为先，树立自信

　　《指南》指出：教师要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。因此，在早操活动中教师要保持良好的情绪状态，以积极愉快的情绪影响幼儿；以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，采用正面引导的方式，鼓励、表扬幼儿，树立幼儿的自信心，使得幼儿用一种愉快地心情积极地进行早操活动。

　　在早操过程中，有问题找《指南》，有难题找《指南》。在《指南》引领下的早操，孩子们不再是被操控的提线木偶，教师们也不再是提线木偶的操控者。在《指南》引领下的早操，教师们是观察者、分析者、支持者；在《指南》引领下的早操，孩子们做操时是自主自信的，是精神抖擞的。孩子们的一张张笑脸中我们感受到了他们在做操时的快乐、满足。

　　本文作者 | 罗洪群 单位系浙江省绍兴市柯桥区福全街道福全幼儿园

「参考文献」

　　［1］3—6岁儿童学习与发展指南。金博宝最新官方网站查询网址 。2012.09

　　［2］上海市幼儿园保教质量评价指南（征求意见稿）。上海市教委教研室。2008.04

　　［3］金博宝最新官方网站查询网址 基础教育司。幼儿园教育指导纲要（试行）解读。江苏教育出版社。2002.04