“本真教育”就是远离教育功利、回归真实生活的教育，也是尊重儿童个性发展的教育，更是促进儿童快乐健康、全面发展的教育。“本真教育”是一种理念，也是一种方法，更是一种文化。我园在素质教育与课程改革奋力前行的路上选择了“本真教育”，“本真”理念已经融入幼儿园发展的血脉当中，成为课程文化、教学文化、教研文化、教师文化、管理文化建设的核心观念。

　　单拿幼儿园课程文化来说，我们把秉持“儿童立场”作为育人的科学态度和情感所依，站在儿童自我需求和自我发展的角度，让儿童自主地认识、选择课程并主动积极地体验课程内容，从而获得适宜的成长。在本真课程的构建中，我们深深感到，幼儿园和教师的任务，就是要为儿童这种自主发展创造必要的条件，提供丰富的资源，使之愿学、乐学、会学、学好。

关注儿童身心成长，满足儿童体验生活的需要

　　儿童有了足够的游戏与闲逛的时间，才能恢复以身体对待世界的方式，独特而细腻的感受才会自然生发，与自然应和的生命宣泄和诗性飞扬才会成为一种必然，儿童的一百种语言才会成为儿童生命表现与存在的方式。关注童年的身体生活，显示了本真课程不但为儿童明天创造幸福，也在努力给予儿童现实的幸福。

　　儿童把握世界的方式，最为重要的是他们的体验。没有高度关联与相当丰富的身体生活，没有一种心灵世界与外在世界的交流回响，本真课程中的深度感悟就无法实现。所有的课程也难以实现有效的经验还原。本真课程中的体验，是完全基于儿童的身体生活这一原点的。由此，我们构建了区域(角)活动课程，让儿童在实际操作中获得体验。

　　我们在实施区域(角)活动课程中，根据幼儿年龄特点和兴趣发展需要，创设了建构区、表演区、角色区等创造性游戏区域，以及美工区、益智区等学习性游戏区域，游戏活动中摒弃传统的教师中心，强调幼儿学习过程的体验，注重幼儿操作能力和创新精神的培养，积极为其提供宽松、平等、富有童趣的材料和环境，体现个性张扬，倡导自主和谐。这一课程模式为幼儿提供了较为充分的自主选择机会，当课程成为儿童自主发展、快乐成长的个性选择，成为儿童生命成长的有益历程时，儿童就成为了课程的主人。