近年来，北京市为促进教育公平、优质、均衡发展，出台了一系列举措，如学区制、集团化办学、九年一贯制等。在全新亮相的一大批新学校中，百余所九年一贯制学校表现尤为亮眼。

　　在被社会给予厚望的同时，九年一贯制到底能为教育发展带来哪些利好？其办学的优势是什么？发展至今，又有哪些新挑战？在日前由中国教育学会主办，北京市海淀区教委、海淀区教育学会承办的“基础教育一贯制办学模式创新研讨会”上，来自全国各地的专家学者和教育管理者们进行了交流和探索，为九年一贯制办学模式把脉。

　　■优势解读

　　扩大优质资源供给

　　“九年一贯制的本质优势体现在‘一贯’上，一到九年级，统一规划、一以贯通，确保了学生个体成长的连续性，便于促进学生的全面发展，提高义务教育的教育质量。”中国教育学会会长钟秉林表示，“推行九年一贯制是促进均衡发展的重要探索，也是缓解择校热的有效举措。”

　　在海淀区教委主任陆云泉看来，九年一贯制办学实践的平稳推进，得到了学校干部教师的理解和支持，实现了小学和初中的有机衔接，缓解了择校压力，增加了优质资源的供给量，收到了良好的办学效果。

　　“不仅仅如此，九年一贯制的另一个功能是优化区域教育机构布局。”陆云泉表示，“以海淀区为例，海淀区去年推出的新的学区制管理模式将小学和初中全部纳入，共设17个学区，与29个街镇对应，各学区内学校数量和优质教育资源基本均衡，满足了老百姓对优质教育的多样化需求。”

　　创新学校管理模式

　　“九年一贯制的实施，目前海淀区坚持‘强带弱、中带小、名校托管、配套新建’的模式，推进九年一贯制学校的建设。”陆云泉表示，通过这四种模式，将初中和小学衔接起来进行学校资源整合后，“发挥出了‘1+1＞2’的社会效益，同时产生了‘1+1＜2’的运行成本。”

　　记者了解到，在实施九年一贯制后，学校在人力资源的使用上，调配空间更大，使用效率更高，各学科的教师，可以跨中小学年级任课，也有利于减少管理成本，减少行政人员，降低行政成本。总之，这种管理模式体现的特点是纵向畅通、横向协调，在中小学实现了真正意义的矩阵式管理结构，提高管理效能。

　　除此之外，小学和中学由于师资不同和传统不同，各自的特色也不同。小学的一些特色项目往往到中学就无法延续下去，少数有特长的小学生离开了小学，他们的特长也往往得不到继续发展。九年一贯制学校在创建学校特色的过程中，可充分利用其周期长、具有连贯性的特点，从而思考问题、研究对策，有利于学校特色的形成、巩固和发展，而这也正是九年一贯制的最大优势。

　　探索一体化育人体系

　　“学校的育人体系是一个系统工程，包括了德育、课程、教学等诸多要素，中小学打通衔接后，为学校探索一体化育人体系带来了机遇，这对教师发展提出了更高的要求。”陆云泉表示，九年一贯制学校，取消了小升初考试，淡化了考试意识，能够帮助教师更新观念，树立基础教育的整体意识，有利于教师确立正确的人才观、价值观和教育观，真正避免了应试教育造成的短视行为，促进教师的专业成长。

　　“九年一贯制学校里教师的沟通不仅仅局限于小学或者中学教师之间，而是打破界限，实现二者的有效沟通，从而有利于他们相互对照，及时总结教学中的利弊得失。”北京教育学院原院长李方表示。

　　据了解，除了对教师成长有利之外，九年一贯制的实施，对学生来说，也有利于减轻小学升初中的压力，遏制小升初择校热，实现教育均衡化。九年一贯制将小学毕业考试变为省级考试，小学毕业生很自然地由六年级升入七年级，在一定程度上能够消解小学到初中的升学竞争，为学生减轻了小学升初中的过渡压力和不适应心理，有利于减轻学生过重的课业负担。