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  董夫奏,1976年8月出生,毕业于温州师范学院教育学专业,现任杭州经济技术开发区学林街小学校长兼党支部书记。2007年8月调杭州经济技术开发区工作,2010年任学林街小学校长。1998、1999、2004年分别获评泰顺县先进教育工作者、教坛新秀、首届名校长等荣誉称号;2003、2007年分别获评温州市先进教育工作者、温州市教育系统先进个人等荣誉称号;2013年1月荣获杭州市社会治安三等荣誉奖章;2015年12月获评杭州经济技术开发区“学科带头人”称号;2016年6月被评为浙江省第二批“万名好党员”。
  在杭州经济技术开发区有条街名为“学林”,沿街分布着九所高校和一所小学。深居其间的这所小学就是杭州经济技术开发区学林街小学(下简称学林)。每年4.23阅读节,校长都会给学生赠阅书籍;每个周五,孩子们都会在“积分超市”用积分兑换学习用品;每年运动会,每个孩子都会奔跑在赛场上,体验比赛;每到盛夏或仲秋,孩子们都会在“快乐果园”分享枇杷、葡萄、柿子……这一幕幕,都是学林实实在在办学的缩影。
  踏进学林校园,浓郁的传统文化气息扑面而来。四大名著、四大发明的地刻浮雕,春节、清明、端午、中秋四大传统节日的主题铜雕,还有24节气、24史、12生肖、文学诺奖等系列文化……传统文化元素无处不在。这些教育细节,正体现了“以文化人”育人理念。
  这一办学理念,是2007年创办学林时首任校长钱晓华提出来的。作为学林创办元老之一的董夫奏也深知其中含义。自2010年担任学林校长以来,董夫奏不断实践和丰富着这一理念,踏实办学,宁静育人,追求师生的真实发展。

  距离杭州420多公里之外的温州泰顺县,是董夫奏的家乡。1994年,18岁的他中师毕业,成为泰顺县仕阳镇中心小学一位语文老师。这所有着百年历史的中心小学,附带着18个村校,从进校那天起,他就成为了一个班主任,一当便是6年。
  2000年起,24岁的董夫奏担任校长,用了三年时间实现了百年老校的顺利搬迁。“在这所老校待了9年,我留下了太多的青春时光,也正是这最好的光阴让我逐渐褪去一名教育新兵的模样。”董夫奏说。
  2003年,已当过3年校长的董夫奏接过重任——筹办泰顺县第一所全寄宿贵族式民办小学,担任泰顺县育才小学首任校长。对于这段经历,董夫奏印象异常深刻,因为属于白手起家办教育。“我的民办教育生涯从招第一位老师和第一个学生开始。”在当时那个民办教育还并不被非常看好的年代,想要“撑起”一所民办小学着实困难。
  “当时民办教育还刚兴起,但我内心并不害怕,因为没想太多,只希望竭尽全力。”学校第一年所招收的300多名学生,董夫奏都能准确地说出名字,这足以见得他对学校倾注的心血。功夫不负有心人,用了4年时间,将这所民办小学打造成了“温州市示范性小学”,成为了当地最好的学校之一。期间,他获得泰顺县首届“名校长”称号。
  作为一个温州人,董夫奏骨子里有一种与生俱来的闯劲儿,这也正是他带着教育梦想,在杭州开启“三次创业”的重要原因。2006年,也是这个季节,董夫奏跟随几位亲友偶然来到杭州下沙,准备在这块生机勃勃的土地上置业。“当时我最大的感受是,开发区很有生机,非常年轻,让我看到了希望。”
  就在开发区走访的几天时间里,他萌生了来开发区教书的想法,“这块土地非常有吸引力,它让我没法抑制心中强大的向往之情。”次年,在家人的鼓励和支持下,董夫奏只身来到开发区,成为了新创办的学林一名普通老师。 对于曾经历过一所学校的首创与品牌塑造的董夫奏来说,那时的他不怕从零开始。“笔试和面试都过之后,内心还有点纠结,但有个念头越来越强烈,我就是一心一意来做老师的。”他笑称,这段经历是他的“三次创业”。
  “2007年,学林刚创建成立,周边大部分都是草地,很空旷,时不时能看一大群麻雀,可我却对这块土地充满期待。”在创校前几年,董夫奏成了名副其实的全科教师,本身教语文出身的他,还任教数学、科学、品德等课程。10年间,他教过3年语文、3年数学、1年科学、3年品德,一直没有离开过教学一线。在不少老师眼中,董夫奏是学校的超级代课,哪里缺老师哪里就能看到他的身影,成了一个真正的教育拓荒者。
  随着时间的推移,董夫奏从一名普通教师一步步成长为了学林的校长,在完成人生的又一次蜕变后,引领学林发展的重任落在了他的肩上。“其实,最大的变化就是生源质量和结构的改变,还有学林教师的同心协力。”董夫奏说,随着城市化的迅速到来,学林迎来了前所未有的发展契机,走上了品质发展之路。
  教师对一所学校的发展有多重要,做了10多年校长的董夫奏非常清楚,而学林教师团队与其他学校有所不同,“由于开发区是一座地地道道的移民新城,这些教师从四面八方汇聚而来,充满着创业激情,都想把学林办好。”董夫奏说,学校现在24个班,61位教师均为本科以上学历,研究生比例占22%,其中年轻教师居多,平均年龄不超过33岁。
  这些新教师就是董夫奏口中的“学林新苗”。不可否认,年轻教师的经验不足,对新学校的适应也需要时间,这些可能都是学林面对的挑战。但董夫奏却不担心,他认为年轻教师有干劲、有活力,团队凝聚力强。“每位学林老师心里都有一股劲儿,强大的内驱力使得他们渴望成长和发展。”这些在董夫奏看来都十分难得。
  “一个人可以走得很快,一群人可以走得很远”。为了让年轻教师尽快成长起来,学校开办“学林新苗班”和“学林骨干班”,依据教师自身个性和潜质选择适合的发展方向,制定切实可行的个人成长规划,还邀请省市知名专家进行授课指导,要求老师们积极参加各种教育教学研究活动,进行经验总结。同时,将教育教学与教育科研有机地融合,实施科研课题与常态研究相结合管理策略,提高教师的科研水平。
  这样一来,年轻教师成长迅速。目前,市区级教坛新秀占全校教师的33%,在开发区首届青年教师基本技能大赛中,学林几乎包揽了一、二等奖,成了优秀年轻教师的培养摇篮。不仅如此,在区市级教师基本技能比赛、课堂教学展示、科研能力及成果等方面,都能看到学林教师的风采。
  教师专业团队建设好,学生的成长也自然水到渠成。董夫奏说,学林已连续四年在开发区中小学年度综合考评中获得优秀。正是因为一如既往地坚守,10年来,学林教育服务品牌含金度与美誉度不断提升,先后荣获浙江省绿色学校、杭州市文明学校、开发区文明单位等二十几项荣誉称号,还先后取得了“全国国际象棋特色学校”“全国青少年校园足球特色学校”“杭州市体育传统项目(乒乓球)学校”“杭州市智慧教育示范校”“创客教育实验学校”等特色办学品牌,是老百姓公认的、孩子读书的好地方。
  能够取得这样的办学成绩,最欢喜的莫过于董夫奏。从事教育事业二十多年,董夫奏对教育一直都有一种态度——“宁静”。他认为,不论是公办教育还是民办教育,培养人的工作都不能浮躁,更不能功利,应当遵循教育科学和儿童身心发展规律,实实在在办学,踏踏实实育人。
  “现在的教育,概念层出不穷,而我们需要穿越概念丛林找到方向。”来杭发展的这十年,董夫奏从未忘却“宁静育人,追求师生的真实发展”的教育初心,他一直带着这样的教育情怀引领着学林的教师和学生不断发展。
  无论对哪所学校来说,课程建设的重要性都不言而喻,“在课程开设之前,必须要明确学校要把学生培养成什么样的人,以及如何培养。”于董夫奏而言,每个孩子的发展都有无限可能,因此在提出“学品正,学趣浓,学力优,学识厚”的育人目标的基础上,他主张用“阅读+经历”的育人方式,培养具有“爱运动、爱阅读、爱探究”独特气质的学林学子。
  董夫奏认为,论培养孩子,课程绝对是学林的核心担当。多年来,学林一直坚持国家课程的校本化研究,努力在体现国家课程基本功能的基础上,彰显学林特色。他希望通过“运动健体课程”支撑学生身心素质的发展,通过“人文艺术课程”促进学生悦读善思能力的形成,通过“数智探究课程”发掘学生的思维潜能。
  如果说目前的“学林课程”为1.0版,董夫奏计划在未来的三年中,带领所有教师,依据学校的实际情况,继续推进“学林课程”2.0版的建设。那么,学林的国家课程校本化建设有哪些特色?董夫奏举例说,比如语文学科重在强化阅读;数学学科重在思维培养;科学学科重在实验能力培养;英语学科注重人机对话能力培养,高年级重点加强英语文本阅读;体艺课程重在提升学生体质和艺术素养……
  就拿注重学生阅读这一点来说,学林注意到了每一个教育细节的体现。从2011年起,学林就启动了“春在学林,美在学林,成长在学林——最美读书人摄影比赛”活动,每位新生进入学林后的第一个春天,家长都要在校园里找一个最喜欢的角落,拍下一张孩子读书的照片,这张“最美读书人”的照片,会连同孩子们的小梦想,一起放进学林的档案里。
  阅读氛围在学林的校园里一直非常浓厚。学生在校时去阅览室的时间非常有限,为了让他们多读书,每天中午学校会安排30分钟时间进行阅读。董夫奏还将阅览室的图书分解到各班级的图书角,“由班主任老师一次性借阅200本左右,一段时间后进行更换,引导学生阅读。”
  同时,每到“4·23世界读书日”,董夫奏都会在校门口给孩子们赠书;学林还发起了毕业生向母校赠书活动,让学长影响学弟学妹;组织“淘淘节”义卖,为四川凉山地区的彝族乡鲤鱼浩小学捐赠图书;定期组织策划“周末读书路线”,让学生带上书走读一座城;组织家长进课堂,开展名著名篇的赏析分享以及校园小作家签售、书香班级、书香家庭评选活动……总之,董夫奏“想方设法”引导孩子们阅读。
  在“学品正,学趣浓,学力优,学识厚”教育理念的指引下,董夫奏不忘抓住一切机会,为孩子们创造展示的舞台,以此培养自信、阳光、聪慧,多才多艺的学林学子。“在这一过程中,拓展性课程就是非常好的载体。”董夫奏说。
  学林现有乒乓球、国际象棋、足球、篮球、舞蹈、合唱、童画、童诗、书法、机器人、趣味编程、趣味电子、行读下沙等20多门拓展性课程,在持续丰富运动健体类、人文艺术类、数智探究类、主题活动类等拓展性课程前提下,学林将不断做优做精拓展性课程,产出更多区、校级精品课程,有效促进学生全面而有个性地发展。
  此外,今年学林正在推进“跨学科学习课程”的校本化设计与实施,进行项目(主题)式教学。如打造“Creat·Share学林创客(二期)”、“美时美刻——激光艺术雕刻工作坊”和“行读下沙——高校优企综合学习课程”等创新课程项目,着力培养学生创新实践能力。
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