董夫奏，1976年8月出生，毕业于温州师范学院教育学专业，现任杭州经济技术开发区学林街小学校长兼党支部书记。2007年8月调杭州经济技术开发区工作，2010年任学林街小学校长。1998、1999、2004年分别获评泰顺县先进教育工作者、教坛新秀、首届名校长等荣誉称号；2003、2007年分别获评温州市先进教育工作者、温州市教育系统先进个人等荣誉称号；2013年1月荣获杭州市社会治安三等荣誉奖章；2015年12月获评杭州经济技术开发区“学科带头人”称号；2016年6月被评为浙江省第二批“万名好党员”。
在杭州经济技术开发区有条街名为“学林”，沿街分布着九所高校和一所小学。深居其间的这所小学就是杭州经济技术开发区学林街小学（下简称学林）。每年4．23阅读节，校长都会给学生赠阅书籍；每个周五，孩子们都会在“积分超市”用积分兑换学习用品；每年运动会，每个孩子都会奔跑在赛场上，体验比赛；每到盛夏或仲秋，孩子们都会在“快乐果园”分享枇杷、葡萄、柿子……这一幕幕，都是学林实实在在办学的缩影。
踏进学林校园，浓郁的传统文化气息扑面而来。四大名著、四大发明的地刻浮雕，春节、清明、端午、中秋四大传统节日的主题铜雕，还有24节气、24史、12生肖、文学诺奖等系列文化……传统文化元素无处不在。这些教育细节，正体现了“以文化人”育人理念。
这一办学理念，是2007年创办学林时首任校长钱晓华提出来的。作为学林创办元老之一的董夫奏也深知其中含义。自2010年担任学林校长以来，董夫奏不断实践和丰富着这一理念，踏实办学，宁静育人，追求师生的真实发展。
踏进学林校园，浓郁的传统文化气息扑面而来。四大名著、四大发明的地刻浮雕，春节、清明、端午、中秋四大传统节日的主题铜雕，还有24节气、24史、12生肖、文学诺奖等系列文化……传统文化元素无处不在。这些教育细节，正体现了“以文化人”育人理念。
这一办学理念，是2007年创办学林时首任校长钱晓华提出来的。作为学林创办元老之一的董夫奏也深知其中含义。自2010年担任学林校长以来，董夫奏不断实践和丰富着这一理念，踏实办学，宁静育人，追求师生的真实发展。
距离杭州420多公里之外的温州泰顺县，是董夫奏的家乡。1994年，18岁的他中师毕业，成为泰顺县仕阳镇中心小学一位语文老师。这所有着百年历史的中心小学，附带着18个村校，从进校那天起，他就成为了一个班主任，一当便是6年。
2000年起，24岁的董夫奏担任校长，用了三年时间实现了百年老校的顺利搬迁。“在这所老校待了9年，我留下了太多的青春时光，也正是这最好的光阴让我逐渐褪去一名教育新兵的模样。”董夫奏说。
2003年，已当过3年校长的董夫奏接过重任——筹办泰顺县第一所全寄宿贵族式民办小学，担任泰顺县育才小学首任校长。对于这段经历，董夫奏印象异常深刻，因为属于白手起家办教育。“我的民办教育生涯从招第一位老师和第一个学生开始。”在当时那个民办教育还并不被非常看好的年代，想要“撑起”一所民办小学着实困难。
“当时民办教育还刚兴起，但我内心并不害怕，因为没想太多，只希望竭尽全力。”学校第一年所招收的300多名学生，董夫奏都能准确地说出名字，这足以见得他对学校倾注的心血。功夫不负有心人，用了4年时间，将这所民办小学打造成了“温州市示范性小学”，成为了当地最好的学校之一。期间，他获得泰顺县首届“名校长”称号。
作为一个温州人，董夫奏骨子里有一种与生俱来的闯劲儿，这也正是他带着教育梦想，在杭州开启“三次创业”的重要原因。2006年，也是这个季节，董夫奏跟随几位亲友偶然来到杭州下沙，准备在这块生机勃勃的土地上置业。“当时我最大的感受是，开发区很有生机，非常年轻，让我看到了希望。”
就在开发区走访的几天时间里，他萌生了来开发区教书的想法，“这块土地非常有吸引力，它让我没法抑制心中强大的向往之情。”次年，在家人的鼓励和支持下，董夫奏只身来到开发区，成为了新创办的学林一名普通老师。 对于曾经历过一所学校的首创与品牌塑造的董夫奏来说，那时的他不怕从零开始。“笔试和面试都过之后，内心还有点纠结，但有个念头越来越强烈，我就是一心一意来做老师的。”他笑称，这段经历是他的“三次创业”。
“2007年，学林刚创建成立，周边大部分都是草地，很空旷，时不时能看一大群麻雀，可我却对这块土地充满期待。”在创校前几年，董夫奏成了名副其实的全科教师，本身教语文出身的他，还任教数学、科学、品德等课程。10年间，他教过3年语文、3年数学、1年科学、3年品德，一直没有离开过教学一线。在不少老师眼中，董夫奏是学校的超级代课，哪里缺老师哪里就能看到他的身影，成了一个真正的教育拓荒者。
2000年起，24岁的董夫奏担任校长，用了三年时间实现了百年老校的顺利搬迁。“在这所老校待了9年，我留下了太多的青春时光，也正是这最好的光阴让我逐渐褪去一名教育新兵的模样。”董夫奏说。
2003年，已当过3年校长的董夫奏接过重任——筹办泰顺县第一所全寄宿贵族式民办小学，担任泰顺县育才小学首任校长。对于这段经历，董夫奏印象异常深刻，因为属于白手起家办教育。“我的民办教育生涯从招第一位老师和第一个学生开始。”在当时那个民办教育还并不被非常看好的年代，想要“撑起”一所民办小学着实困难。
“当时民办教育还刚兴起，但我内心并不害怕，因为没想太多，只希望竭尽全力。”学校第一年所招收的300多名学生，董夫奏都能准确地说出名字，这足以见得他对学校倾注的心血。功夫不负有心人，用了4年时间，将这所民办小学打造成了“温州市示范性小学”，成为了当地最好的学校之一。期间，他获得泰顺县首届“名校长”称号。
作为一个温州人，董夫奏骨子里有一种与生俱来的闯劲儿，这也正是他带着教育梦想，在杭州开启“三次创业”的重要原因。2006年，也是这个季节，董夫奏跟随几位亲友偶然来到杭州下沙，准备在这块生机勃勃的土地上置业。“当时我最大的感受是，开发区很有生机，非常年轻，让我看到了希望。”
就在开发区走访的几天时间里，他萌生了来开发区教书的想法，“这块土地非常有吸引力，它让我没法抑制心中强大的向往之情。”次年，在家人的鼓励和支持下，董夫奏只身来到开发区，成为了新创办的学林一名普通老师。 对于曾经历过一所学校的首创与品牌塑造的董夫奏来说，那时的他不怕从零开始。“笔试和面试都过之后，内心还有点纠结，但有个念头越来越强烈，我就是一心一意来做老师的。”他笑称，这段经历是他的“三次创业”。
“2007年，学林刚创建成立，周边大部分都是草地，很空旷，时不时能看一大群麻雀，可我却对这块土地充满期待。”在创校前几年，董夫奏成了名副其实的全科教师，本身教语文出身的他，还任教数学、科学、品德等课程。10年间，他教过3年语文、3年数学、1年科学、3年品德，一直没有离开过教学一线。在不少老师眼中，董夫奏是学校的超级代课，哪里缺老师哪里就能看到他的身影，成了一个真正的教育拓荒者。
随着时间的推移，董夫奏从一名普通教师一步步成长为了学林的校长，在完成人生的又一次蜕变后，引领学林发展的重任落在了他的肩上。“其实，最大的变化就是生源质量和结构的改变，还有学林教师的同心协力。”董夫奏说，随着城市化的迅速到来，学林迎来了前所未有的发展契机，走上了品质发展之路。
教师对一所学校的发展有多重要，做了10多年校长的董夫奏非常清楚，而学林教师团队与其他学校有所不同，“由于开发区是一座地地道道的移民新城，这些教师从四面八方汇聚而来，充满着创业激情，都想把学林办好。”董夫奏说，学校现在24个班，61位教师均为本科以上学历，研究生比例占22%，其中年轻教师居多，平均年龄不超过33岁。
这些新教师就是董夫奏口中的“学林新苗”。不可否认，年轻教师的经验不足，对新学校的适应也需要时间，这些可能都是学林面对的挑战。但董夫奏却不担心，他认为年轻教师有干劲、有活力，团队凝聚力强。“每位学林老师心里都有一股劲儿，强大的内驱力使得他们渴望成长和发展。”这些在董夫奏看来都十分难得。
“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远”。为了让年轻教师尽快成长起来，学校开办“学林新苗班”和“学林骨干班”，依据教师自身个性和潜质选择适合的发展方向，制定切实可行的个人成长规划，还邀请省市知名专家进行授课指导，要求老师们积极参加各种教育教学研究活动，进行经验总结。同时，将教育教学与教育科研有机地融合，实施科研课题与常态研究相结合管理策略，提高教师的科研水平。
这样一来，年轻教师成长迅速。目前，市区级教坛新秀占全校教师的33%，在开发区首届青年教师基本技能大赛中，学林几乎包揽了一、二等奖，成了优秀年轻教师的培养摇篮。不仅如此，在区市级教师基本技能比赛、课堂教学展示、科研能力及成果等方面，都能看到学林教师的风采。
教师专业团队建设好，学生的成长也自然水到渠成。董夫奏说，学林已连续四年在开发区中小学年度综合考评中获得优秀。正是因为一如既往地坚守，10年来，学林教育服务品牌含金度与美誉度不断提升，先后荣获浙江省绿色学校、杭州市文明学校、开发区文明单位等二十几项荣誉称号，还先后取得了“全国国际象棋特色学校”“全国青少年校园足球特色学校”“杭州市体育传统项目（乒乓球）学校”“杭州市智慧教育示范校”“创客教育实验学校”等特色办学品牌，是老百姓公认的、孩子读书的好地方。
能够取得这样的办学成绩，最欢喜的莫过于董夫奏。从事教育事业二十多年，董夫奏对教育一直都有一种态度——“宁静”。他认为，不论是公办教育还是民办教育，培养人的工作都不能浮躁，更不能功利，应当遵循教育科学和儿童身心发展规律，实实在在办学，踏踏实实育人。
“现在的教育，概念层出不穷，而我们需要穿越概念丛林找到方向。”来杭发展的这十年，董夫奏从未忘却“宁静育人，追求师生的真实发展”的教育初心，他一直带着这样的教育情怀引领着学林的教师和学生不断发展。
教师对一所学校的发展有多重要，做了10多年校长的董夫奏非常清楚，而学林教师团队与其他学校有所不同，“由于开发区是一座地地道道的移民新城，这些教师从四面八方汇聚而来，充满着创业激情，都想把学林办好。”董夫奏说，学校现在24个班，61位教师均为本科以上学历，研究生比例占22%，其中年轻教师居多，平均年龄不超过33岁。
这些新教师就是董夫奏口中的“学林新苗”。不可否认，年轻教师的经验不足，对新学校的适应也需要时间，这些可能都是学林面对的挑战。但董夫奏却不担心，他认为年轻教师有干劲、有活力，团队凝聚力强。“每位学林老师心里都有一股劲儿，强大的内驱力使得他们渴望成长和发展。”这些在董夫奏看来都十分难得。
“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远”。为了让年轻教师尽快成长起来，学校开办“学林新苗班”和“学林骨干班”，依据教师自身个性和潜质选择适合的发展方向，制定切实可行的个人成长规划，还邀请省市知名专家进行授课指导，要求老师们积极参加各种教育教学研究活动，进行经验总结。同时，将教育教学与教育科研有机地融合，实施科研课题与常态研究相结合管理策略，提高教师的科研水平。
这样一来，年轻教师成长迅速。目前，市区级教坛新秀占全校教师的33%，在开发区首届青年教师基本技能大赛中，学林几乎包揽了一、二等奖，成了优秀年轻教师的培养摇篮。不仅如此，在区市级教师基本技能比赛、课堂教学展示、科研能力及成果等方面，都能看到学林教师的风采。
教师专业团队建设好，学生的成长也自然水到渠成。董夫奏说，学林已连续四年在开发区中小学年度综合考评中获得优秀。正是因为一如既往地坚守，10年来，学林教育服务品牌含金度与美誉度不断提升，先后荣获浙江省绿色学校、杭州市文明学校、开发区文明单位等二十几项荣誉称号，还先后取得了“全国国际象棋特色学校”“全国青少年校园足球特色学校”“杭州市体育传统项目（乒乓球）学校”“杭州市智慧教育示范校”“创客教育实验学校”等特色办学品牌，是老百姓公认的、孩子读书的好地方。
能够取得这样的办学成绩，最欢喜的莫过于董夫奏。从事教育事业二十多年，董夫奏对教育一直都有一种态度——“宁静”。他认为，不论是公办教育还是民办教育，培养人的工作都不能浮躁，更不能功利，应当遵循教育科学和儿童身心发展规律，实实在在办学，踏踏实实育人。
“现在的教育，概念层出不穷，而我们需要穿越概念丛林找到方向。”来杭发展的这十年，董夫奏从未忘却“宁静育人，追求师生的真实发展”的教育初心，他一直带着这样的教育情怀引领着学林的教师和学生不断发展。
无论对哪所学校来说，课程建设的重要性都不言而喻，“在课程开设之前，必须要明确学校要把学生培养成什么样的人，以及如何培养。”于董夫奏而言，每个孩子的发展都有无限可能，因此在提出“学品正，学趣浓，学力优，学识厚”的育人目标的基础上，他主张用“阅读+经历”的育人方式，培养具有“爱运动、爱阅读、爱探究”独特气质的学林学子。
董夫奏认为，论培养孩子，课程绝对是学林的核心担当。多年来，学林一直坚持国家课程的校本化研究，努力在体现国家课程基本功能的基础上，彰显学林特色。他希望通过“运动健体课程”支撑学生身心素质的发展，通过“人文艺术课程”促进学生悦读善思能力的形成，通过“数智探究课程”发掘学生的思维潜能。
如果说目前的“学林课程”为1.0版，董夫奏计划在未来的三年中，带领所有教师，依据学校的实际情况，继续推进“学林课程”2.0版的建设。那么，学林的国家课程校本化建设有哪些特色？董夫奏举例说，比如语文学科重在强化阅读；数学学科重在思维培养；科学学科重在实验能力培养；英语学科注重人机对话能力培养，高年级重点加强英语文本阅读；体艺课程重在提升学生体质和艺术素养……
就拿注重学生阅读这一点来说，学林注意到了每一个教育细节的体现。从2011年起，学林就启动了“春在学林，美在学林，成长在学林——最美读书人摄影比赛”活动，每位新生进入学林后的第一个春天，家长都要在校园里找一个最喜欢的角落，拍下一张孩子读书的照片，这张“最美读书人”的照片，会连同孩子们的小梦想，一起放进学林的档案里。
阅读氛围在学林的校园里一直非常浓厚。学生在校时去阅览室的时间非常有限，为了让他们多读书，每天中午学校会安排30分钟时间进行阅读。董夫奏还将阅览室的图书分解到各班级的图书角，“由班主任老师一次性借阅200本左右，一段时间后进行更换，引导学生阅读。”
同时，每到“4·23世界读书日”，董夫奏都会在校门口给孩子们赠书；学林还发起了毕业生向母校赠书活动，让学长影响学弟学妹；组织“淘淘节”义卖，为四川凉山地区的彝族乡鲤鱼浩小学捐赠图书；定期组织策划“周末读书路线”，让学生带上书走读一座城；组织家长进课堂，开展名著名篇的赏析分享以及校园小作家签售、书香班级、书香家庭评选活动……总之，董夫奏“想方设法”引导孩子们阅读。
在“学品正，学趣浓，学力优，学识厚”教育理念的指引下，董夫奏不忘抓住一切机会，为孩子们创造展示的舞台，以此培养自信、阳光、聪慧，多才多艺的学林学子。“在这一过程中，拓展性课程就是非常好的载体。”董夫奏说。
学林现有乒乓球、国际象棋、足球、篮球、舞蹈、合唱、童画、童诗、书法、机器人、趣味编程、趣味电子、行读下沙等20多门拓展性课程，在持续丰富运动健体类、人文艺术类、数智探究类、主题活动类等拓展性课程前提下，学林将不断做优做精拓展性课程，产出更多区、校级精品课程，有效促进学生全面而有个性地发展。
此外，今年学林正在推进“跨学科学习课程”的校本化设计与实施，进行项目（主题）式教学。如打造“Creat·Share学林创客（二期）”、“美时美刻——激光艺术雕刻工作坊”和“行读下沙——高校优企综合学习课程”等创新课程项目，着力培养学生创新实践能力。
董夫奏认为，论培养孩子，课程绝对是学林的核心担当。多年来，学林一直坚持国家课程的校本化研究，努力在体现国家课程基本功能的基础上，彰显学林特色。他希望通过“运动健体课程”支撑学生身心素质的发展，通过“人文艺术课程”促进学生悦读善思能力的形成，通过“数智探究课程”发掘学生的思维潜能。
如果说目前的“学林课程”为1.0版，董夫奏计划在未来的三年中，带领所有教师，依据学校的实际情况，继续推进“学林课程”2.0版的建设。那么，学林的国家课程校本化建设有哪些特色？董夫奏举例说，比如语文学科重在强化阅读；数学学科重在思维培养；科学学科重在实验能力培养；英语学科注重人机对话能力培养，高年级重点加强英语文本阅读；体艺课程重在提升学生体质和艺术素养……
就拿注重学生阅读这一点来说，学林注意到了每一个教育细节的体现。从2011年起，学林就启动了“春在学林，美在学林，成长在学林——最美读书人摄影比赛”活动，每位新生进入学林后的第一个春天，家长都要在校园里找一个最喜欢的角落，拍下一张孩子读书的照片，这张“最美读书人”的照片，会连同孩子们的小梦想，一起放进学林的档案里。
阅读氛围在学林的校园里一直非常浓厚。学生在校时去阅览室的时间非常有限，为了让他们多读书，每天中午学校会安排30分钟时间进行阅读。董夫奏还将阅览室的图书分解到各班级的图书角，“由班主任老师一次性借阅200本左右，一段时间后进行更换，引导学生阅读。”
同时，每到“4·23世界读书日”，董夫奏都会在校门口给孩子们赠书；学林还发起了毕业生向母校赠书活动，让学长影响学弟学妹；组织“淘淘节”义卖，为四川凉山地区的彝族乡鲤鱼浩小学捐赠图书；定期组织策划“周末读书路线”，让学生带上书走读一座城；组织家长进课堂，开展名著名篇的赏析分享以及校园小作家签售、书香班级、书香家庭评选活动……总之，董夫奏“想方设法”引导孩子们阅读。
在“学品正，学趣浓，学力优，学识厚”教育理念的指引下，董夫奏不忘抓住一切机会，为孩子们创造展示的舞台，以此培养自信、阳光、聪慧，多才多艺的学林学子。“在这一过程中，拓展性课程就是非常好的载体。”董夫奏说。
学林现有乒乓球、国际象棋、足球、篮球、舞蹈、合唱、童画、童诗、书法、机器人、趣味编程、趣味电子、行读下沙等20多门拓展性课程，在持续丰富运动健体类、人文艺术类、数智探究类、主题活动类等拓展性课程前提下，学林将不断做优做精拓展性课程，产出更多区、校级精品课程，有效促进学生全面而有个性地发展。
此外，今年学林正在推进“跨学科学习课程”的校本化设计与实施，进行项目（主题）式教学。如打造“Creat·Share学林创客（二期）”、“美时美刻——激光艺术雕刻工作坊”和“行读下沙——高校优企综合学习课程”等创新课程项目，着力培养学生创新实践能力。
