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　　生源，学校的“命根”。在“择校热”持续高温不退的当下，生源外流成为不少相对薄弱学校生存发展的“致命伤”。然而，这个秋天，硚口区的一些传统弱校却出人意料地火了。

　　“对不起，对不起，没有名额了。”开学在即，位于古田的东方红第二小学的校长洪霞几乎每天都要跟一些有意插班的家长表达歉意，“登记希望插班的学生有57人，其中不少都是‘回流’的，但除了三年级有个别空余学位外，其他年级班额已满。”

　　洪霞说，该校于2009年8月31日正式挂牌，其“前身”是古南学校，是有名的薄弱学校，辖区内生源外流成为学校生存发展的“致命伤”。经过教育资源重组后，该校与东方红小学结成“共同体”，学校近两年焕发出新的生命力，生源逐年成百增加，学校生源数由2009年的632人增加到2011年的840人。

　　“生源爆满，新开了4个班。”江家墩小学校长吕敬东证实，该校原本是一所薄弱学校，全校仅300来个学生。2011年上半年，该校被列为全区惟一的一所小班化教学试点学校，每个班生源不超过35人，优化师资配备打造“高效课堂”。这一教学模式为学校注入了活力，不仅稳定了辖区内的生源，还吸引了几十名回流学生。

　　两所弱校变火并非偶然，其中一位校长洪霞此前是东方红小学的副校长，吕敬东之前则是崇仁路小学的副校长。

　　据了解，随着硚口区西部经济文化的迅速发展，吸纳了大量人口，生源随之西流。而东部学校教师超编，西部学校缺编，成为了硚口区加强教师队伍建设面临的突出矛盾。

　　基于此，《硚口区小学教师轮岗交流学区制工作方案》出台，该区东部超编学校和西部缺编学校共11所打破区域限制，组成“联合体”，试点“学区制”、“走校制”，其他30多所小学组成三个学区，实行超编学校和缺编学校、东部学校和西部学校、优质学校和边远学校的教师流转制度，以缓解学校之间超缺编不平衡的矛盾，从而达到资源共享、相互学习、共同提高的师资配置高度均衡。（武汉晨报）

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