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2010年江苏省教师资格认定考试教育学（小学类）试卷

　　一、选择题（共20小题，每小题2分，共40分）

　　1、制定小学教育目的的依据有特定的社会政治、经济、文化背影，儿童身心发展的规律，以及( )。

　　A．全而发展学说

　　B．社会本位论

　　C．人们的教育理想

　　D．个人本位沦

　　2、从强调儿童的主体性出发，提出“教育即生长”的著名论断的是( )。

　　A．马管连柯

　　B．杜威

　　C．乌申斯基

　　D．陶行知

　　3、以教育目的为指导思想，以“学生守则“为基木依据，对学生个学期内在学习、劳动、生活、品德等方面的小结与评价，称为( )。

　　A．心理测验

　　B．品德评价

　　C．成绩评价

　　D．操行评定

　　4、学生个体认识的特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和( )。

　　A．认识的行动性

　　B．有领导的认识

　　C．认识的简洁性

　　D．有目的的认识

　　5、根据一定的教学任务，组织学生到农村、社会牛活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式是( )。

　　A．个别教学

　　B．现场教学

　　C．社会实践

　　D．社会调查

　　6、制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容是( )。

　　A．社会文化

　　B．人的身心发展水平

　　C．社会意识形态

　　D．社会生产力

　　7、一个测验经过多次测量所得结果的一致必程度，以及一次测量所得结果的准确性裎度，称测验的可靠度，又称测验的( )。

　　A．难度

　　B．信度

　　C．区分度

　　D．效度

　　8、给学生解答疑难问题，给学习有困难的学生或缺课的学牛补习，指导学习方法，对尖子学习作提高性指导，为有学习兴趣的学生提供课程研究的帮助等教学工作的基本环节，称为( )。

　　A．社会实践

　　B．兴趣小组

　　C．个别教学

　　D．课外辅导

　　9、小学德育的主要原则有导向性原则、疏导原则、尊重学生Lj严格要求学生相结合原则、教育的一致辞性与连贯性原则和( )。

　　A．困材施教原则

　　B．启发性原则

　　C．说服性原则D活动性原则

　　10、德育过程的四个相互制约制约的要素是( )。

　　A．知、情、意、行

　　B．活动、目标、模式、方法

　　C．品德、个性、心理、人格

　　D．教育者、受教育者、德育内容、德育方法

　　11、在中国古代，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”、“五经”，特 别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。该现象产生的历史时期是( )。

　　A．宋代以后

　　B．春秋战国

　　C．明清时代

　　D．隋唐时期

　　12、向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士缺席的思想家是( )。

　　A．王充

　　B．郑玄

　　C．董仲舒

　　D．杨雄

　　13、《学记》提出“化氏成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，提示了教育的重要性和教育与( )的关系。

　　A．宗教

　　B．经济

　　C．生产力

　　D．政治

　　14、在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是( )。

　　A．夸美纽斯

　　B．赫尔巴特

　　C．卢梭

　　D．杜威

　　15、教学过程的特点有直接经验与问接经验相结合、掌握知识l与发展智力相统一、掌握知识与提高思想相结合，以及( )。

　　A．教与学相结合

　　B．理论学习与社会实践相结合

　　C．教师主导作用与学生主动性棚结合

　　D．个人自学与教帅辅导相结合

　　16、小学德育的内容包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与( )。

　　A．社会公德教育

　　B．伦理教育

　　C．职业道德教育

　　D．自我教育

　　17、马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我目制定教育日的的( )

　　A．理论基础

　　B．实践依据

　　C．指导思想

　　D．人学依据

　　18、我国的小学产生于(

　　A．殷同时代

　　B．战国时代

　　C．春秋时代

　　D．西汉时期

　　19、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，这一观点称为( )。

　　A．外铄论

　　B．内发沦

　　C．多因素论

　　D．遗传论

　　20、学生的心理发展包括两个方面，即认知和()。

　　A．个性

　　B．情感

　　C．意向

　　D．行为

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