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　　在很多考生的眼里认为教学目标不就是认知、技能和情感这六个字，并没有意识到教学目标的重要性，它是教学活动的实施方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。

　　1.目标制定要全面：

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园五大领域的内容是相互渗透的，除本领域特点的核心价值外，还应考虑认知、情感和能力三个维度目标协同发展的需要，使制订的目标具有全面性。所以说，在写目标的过程中至少要保证三个目标缺一不可。

　　2.活动目标要明确，有较强的针对性

　　活动目标要能够抓住各领域侧重的框架结构、基本元素。避免过于宽泛、含混。如儿歌要分析到句式、用词的押韵等;歌曲要分析到音乐本身的要素，即节奏、节拍、乐句：绘画有构图、线条、色彩等要素：科学有实验的探索与操作等。教师要对领域活动要把握到位，才能分析制订具体的认知、情感、能力目标。

　　3.关注幼儿认知特点和已有经验，使目标更具适宜性和发展性

　　儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的。过高或过低均无法取得良好活动效果。活动目标应该在幼儿“最近发展区”内，是对幼儿具有发展性和挑战性的。教师需要要对幼儿原有经验有充分的了解，在目标中分析出本活动中可以对哪些经验进行归纳、梳理和提升，同时可以丰富哪些新经验.

　　4.活动目标要纯粹，避免将“写过程”代替“写目标”

　　在一个教育活动方案中，“活动目标”需要包括对象、方式、水平等要素，目标表述中需要明确的是实施方向和预期结果，如：“了解”、“积累”、“学说”等具体明确的行为动词。而“活动过程”才是真正表现或呈现活动的手段、途径及情境的适宜平台。“活动过程类”目标虽然交代出了目标实现的具体背景或依托，有利于避免目标的空泛，但却丧失了活动目标在逻辑上的纯粹性。

　　5.目标表述要规范，易于课堂操作

　　规范的目标表述，可以让人一目了然的把握课堂的主脉络。首先，活动目标需要从统一的角度来进行表述，既可以从教师的角度提出，使用诸如“培养”“促进”“鼓励”等字眼;也可以从幼儿发展的角度提出，使用“懂得”“了解”“感受”“发现”等字眼。相比较而言，后者的表述方式更能够体现教师对幼儿主体地位的尊重、对幼儿个体经验及发展的关注，即“以幼儿发展为本”的理念。

　　我相信，大家如果能够很好的把握以上五个要点，一定能够在确定教学目标上有所突破，从而为自己之后的试讲或说课做好铺垫。