9月11日，成都市教育局发布了《关于加强中小学班主任队伍专业化建设的实施意见》，明确了班主任应该具备的“六大专业能力素养”，及将要重点推进的“十大项目任务”。其中，将建立班主任准入标准，全面实施班主任准入制，同时，探索中小学班主任职级管理制度，这意味着，班主任今后也将分为高级、中级、初级等，并和班主任职务津贴挂钩，成都市学科带头人和特级教师选拔中，也将增设班主任序列。

　　班主任六大专业能力素养：

　　全面了解每一个学生，指导个体发展

　　《实施意见》在全国范围内，首次提出了中小学班主任应该具备的“六大专业能力素养”，包括班级建设能力、指导个体发展能力、课程育人领导力、家校共育协同能力、心理健康教育能力、网络媒介育人能力。

　　要求班主任善于通过精细化、民主化、人性化的班级常规管理，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感。全面了解每一个学生，尊重学生人格。还要善于统筹各学科教育资源，增进学科间的相互配合，运用班团队会、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，优化班集体建设，培养学生综合实践能力。

　　同时，还需创新家访形式，每学年入户家访比例原则上不少于30%。能够掌握心理健康教育的知识技能，善于与学生进行有效的沟通，让学生保持乐观向上的积极情感。此外，还要熟练运用信息化手段进行有效的资源收集、组织、运用，在潜移默化的教育环境中培养学生的网络媒介素养，使学生养成终身学习的良好习惯；具备高尚的信息道德，善于引导学生正确对待网络虚拟世界，合理使用互联网、手机以及微博、微信等新媒体，防止沉迷网络或受到不良影响。

　　专业化建设十大项目任务：

　　建立任职资格标准，初任班主任应见习至少一年

　　《实施意见》指出，初任班主任一般应担任副班主任、见习班主任或班主任助理至少一年，参加不少于48学时的岗前培训；取得《成都市学校心理辅导员C级资格证书》。今后将建立中小学班主任任职资格标准，探索中小学班主任职级管理制度和班主任导师制。

　　完善班主任岗位待遇制度，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任承担超课时工作量的，以超课时计算补贴。建立和完善班主任月津贴制度，绩效工资分配要向班主任倾斜，并动态调整。

　　坚持每年按照班主任总量1%的比例评选出“成都市优秀班主任”，并从中遴选“成都市十佳班主任”。在成都市学科带头人和特级教师选拔中增设班主任序列。到2020年，建立50个市、县级 “班主任（德育）名师工作室”。

　　试点探索：

　　双林小学五大制度让班主任从“被动”变为“主动”

　　“班主任无准入门槛，任何教师都可以当；班主任有专业岗位却无专业职务，处于‘副业’状态，总是被边缘化；此外，班主任还处于‘奉献’状态，待遇无职级差异，职业价值没有得到根本认同。”对于班主任岗位当下普遍面临的问题，成都市双林小学副校长赖宁举例说道。

　　据介绍，早在2008年，为了解决班主任队伍建设问题，双林小学受命进行了一系列的改革实践：通过实施班主任资格准入、职级晋升、专业培训、岗位激励和有序退出五大制度，现在，双林小学的班主任岗位已由学校安排老师被动接受，转变为了老师自主申报。

　　记者在双林小学《班主任准入制基本标准结构表》中看到，该校班主任职级分为了见习、初级、中级、高级和特级五个级别，其中见习的见习期在1年以上，初级班主任需具备班主任经历1—3年，中级班主任3—6年，高级班主任6—10年，特级班主任10年以上。

　　在实际操作中，该校还建立了班主任职级考评量化机制，实施职级分层评价，将班级工作常规周考评、学生家长及社区群众满意度期考评、班主任准入工作行政年考评、班级特色加分申报及评审四项考评实行了学分制，最后根据学分累积来进行奖惩。这样，班主任在两年一次的重新竞聘中，是否能够准入或晋级，就有两条线可以考评，一是看这位班主任的专业职级标准是否合格，二是看这位班主任的日常工作业绩学分累积是否达到合格线，二者必须同时合格，才能正常晋级或破格晋升。

　　赖宁表示，从学校实践的情况来看，这样的班主任制度，给学校班主任队伍带来了四个变化。

　　“一是观念的变化，从以前老师们不愿意当班主任，变为了现在愿意当；二是结构的变化，从年龄上说，由原来的年轻老师担任班主任、年长老师撂挑子，变成了现在的老、中、青老师搭配，从性别结构上说，试点前，班主任全是清一色的娘子军，试点后，男性班主任达到了6位，此外，学科结构也发生了变化，试点前，班主任全是语文老师，试点后，班主任中，数学老师有4位，英语老师有2位，其它学科老师都担任了下班老师，实现了对学生的全员管理。”赖宁说，在工作态度上，班主任执行力增强，各个层面都由被动变为了主动，由粗枝大叶变为了精雕细刻；心理上，班主任作为独立而非附属的专业岗位，第一次进入了学校管理改革的视野，老师们也第一次拥有了班主任的职级认定和职级薪酬，拥有了职业的归宿感、主业的认同感和专业的尊严感。