“姐姐，你们在哪里，想念你们教我们画画、游戏和唱歌的日子。”8月19日晚，在山东济宁老家的大学生相玉和相启想兄妹俩，收到这条发自雅安市芦山县龙门乡的短信。这是一位参加“快乐学校”、名叫杨彩霞的留守女孩发来的。

　　为让留守孩子们有一个快乐的假期，掌握课堂外的知识和技能，2013年暑期，团省委、四川青年志愿者协会、四川高校传媒联盟发起实施了“快乐学校”——关爱留守学生（儿童）专项志愿服务行动。行动以我省“留守学生之家”为阵地，面向全国高校招募大学生志愿者为主的人员，组成30支队伍，于7月下旬陆续赴我省各地开展志愿服务。

　　如今，为期20天的“快乐学校”支教活动已结束，活动的开展，也引发了志愿者们的思考，假期支教活动究竟该如何定位？

寓教于乐 让孩子喜欢让家长放心

　　相家兄妹上次来川，是今年寒假，两人组队参加了“快乐学校”，在北川县一个乡镇开展服务。放不下灾区孩子那天真的笑容，这次暑期，他们7人组成的团队再次来到芦山县开展服务。

　　在“快乐学校”来到芦山县龙门乡晨阳希望小学服务前，已有4支支教队伍在这里开展工作，但参与的学生数量都不甚理想。“很多留守家庭的孩子，由于亲情和关爱的缺失，心理存在很多问题，若暑期还把孩子聚在一起补课，他们会更有了逆反心理。”在英国念书、来川支教的浙江金华女孩施妤珂同时还发现，孩子们身上的国内应试教育印迹很深，小小年纪就要被灌输很多知识，但是教育中往往忽略了行为习惯的教育，忽视了孩子的快乐。

　　为了吸引更多的孩子来到课堂，在芦山服务的20天，相家兄妹先后9次冒雨家访，“要和留守孩子的家庭以诚相待”，“更重要是了解和尊重孩子成长的规律”。自贡一队队长林伍强已是第4次参加“快乐学校”了，作为资深志愿者，他不断改进和完善教学方法，“我们的目的是侧重送去快乐。”“记得第一次支教时，我们经验不足，准备了很多电子课件，但是到了乡镇才发现没有电教设备，根本没法使用。”林伍强说，一次次总结经验，知道了要靠什么才能抓住孩子们的心。暑期课堂上，他们把艺术教学分为基础知识传授、自由创作、汇报表演三个阶段，寓教于乐，梯次推进，顺应孩子天性，让他们在玩耍中学习，在游戏中收获知识和快乐。

　　20天来，自贡一队最初计划开小班，只招30名孩子，谁知不少家长登门请托，最后每天坚持上课的孩子近40人。

长效机制 需整合支教资源与地方资源

　　支教时间只有短短的20天，志愿者们刚刚和孩子熟悉起来，就要离开了，这个短期的支教到底能给孩子们带来什么好处？不少参与者认为，本土化支教是解决支教问题、促进支教长效机制建立的好策略。“快乐学校”在收集留守孩子心愿时，有孩子写着“希望下一个假期还能见到你们”。对此，林伍强有些感慨。

　　对支教团队来说，有些需要经费的项目，往往因第二年没有获得审批而不得不中断，临别之时和孩子们约定的“再见”，可能成为永远不能兑现的诺言。

　　面对这些窘境，政府部门和学校尝试进行突破，建立切实有效的长效机制。团省委志愿者工作部负责人表示，“快乐学校”是整合了全国范围内的大学生支教资源，也整合了被支教地区的资源，使大学生支教活动的效益最大化。“总而言之，我们一方面资助和帮助全国各高校组织开展大学生志愿支教活动，一方面要通过资助、授课、长期联络等多种方式，照顾和关爱当地师生。”

　　这位负责人同时建议，“快乐学校”可在偏远地区建立暑期教育实践基地。每年暑假，将派出一定数量的大学生到当地支教，而地方上则为大学生们的支教活动提供便利条件，以此实现“双赢”。