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遂宁中学2022年教育教学研究会之大单元教学课例展示及专家讲座活动
为进一步落实新课程方案和课程标准，引导教师立足学科育人，探索素养为本的单元设计与实施，促进课堂教学转型，12月15日，遂宁中学2022年教育教学研究会系列活动之大单元教学课例展示及专家讲座活动在高新校区鸣谦学术交流中心举行。此次活动邀请到四川省教科院历史教研员陈静亦老师到场指导，并作专题讲座。遂中党委书记、校长张东等校领导，以及各学科老师到场聆听，学校党委委员、副校长、高新校区执行校长杨兰萍主持活动。
课例展示
首先，与会人员共同聆听了遂中历史骨干教师徐红梅老师的一节精彩的公开课。课上，徐老师讲解的《国家出路的探索与列强侵略的加剧》，立足大单元，围绕转化思想，注重对学生思维的挖掘和捕获并利用课堂教学资源的生成，很好落实了历史学科核心素养。
专家点评
点评环节，陈静亦老师充分肯定了遂中教师基于深度学习的大单元设计。她提出，在教学设计时，教师们需要思考如何围绕“核心概念”进行大单元教学，以核心概念统领可能会使繁杂的教学内容相对轻松一些。与此同时，在问题设计时，教师们需要思考如何围绕“核心问题”来统领，通过问题链的方式与本课主题相呼应，更能彰显大单元教学主题和教学立意。
专家讲座
“双新”背景下，学科课标和教材有哪些变化？课堂教学设计策略有哪些？如何落实学科核心素养？随后，陈静亦老师以《“双新”背景下的高中课堂深度教学》为主题带来了专题讲座。她从“双新”实施的背景入手，为大家解读四川高考改革的背景、实施概况，以及普通高中育人模式的变革等，从而引出了“围绕大概念进行单元教学设计已成为当前学科教育的发展趋势和热点问题”。她强调，对于新课改下的“教与学”，教师应进行指向学科核心素养的教学，在授课过程中要注重促进深度学习的发生，从课时到单元进行教学设计，保证课程标准到课堂目标的一致性，内容要进行重组或教学化处理，强调学习方式与目标的匹配，教—学—评的一致性。
理念决定思路，学习拓展广度，大单元教学中的每一个内容都不是孤立存在的。“学生的深度学习是一个系统，需要整体把握，并不是每一节课，每一个活动都要“深加工”，而是要根据教学规律有节奏地展开……”讲座现场，陈静亦老师在为教师分享大单元教学的实践路径时，结合教材，也为教师如何引发学生的深度学习提出切实有效的建议：
一是确定学生自觉发展的最近发展区；
二是确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；
三是帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。
同时，她指出，课堂是实施素质教育和提高教学质量的主阵地，课堂教学是发展学生必备品格和关键能力的主渠道，基于学科特点和课堂教学规律，教师要从课堂教学研析、课堂教学设计、课堂教学实施和课堂教学评价四个方面进行研究，准确找到学科核心素养培养的切入点和落脚点。
讲座现场，陈静亦老师还通过分享教学案例对教材结构进行分析解读，并提出了自己的单元教学设计的基本框架，引发了教师们对大单元教学的思考和探索，为老师们践行“双新”背景下的新课堂，提供了可借鉴的方法和思路。与会人员认真聆听并做好笔记，会后纷纷表示，此次讲座让他们获益良多、受益匪浅。
总结反思 笃行致远
最后，杨兰萍副校长表示，学科核心素养呼唤大单元教学，大单元教学的内涵：
一是教师自身的格局要大，学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计。
二是着眼于“全面育人”，解决只关注知识、技能与分数而忽视学生能力、品格与观念培养的问题。
三是确立以‘学习者为中心’的观念。”大单元教学的本质是引领我们教师形成学科育人的教育教学理念，在素养为本的课程架构下，运用整体思维，落实学科育人的目标。
杨兰萍副校长强调，“四新”背景下，老师们会面临诸多困惑和严峻挑战，但只要坚信“实践出真知”，主动学习和深入研究“课标”、研究教材、研究学生，积极投身探索性的教学实践，既仰望星空，也脚踏实地，勇于尝试，不断反思，逐步修正，让我们的教学更有温度，让我们的课堂更有魅力，使课堂真正成为审美育美之地、智慧创新之地、精神养成之地、心灵充盈之地。让我们一起学思践悟、善作善成，在未来的教育之路上“各美其美，美人之美，美美与共”。
本次活动采取线上+线下相结合方式，线上平台通过遂中官方抖音号“四川省遂宁中学校”直播进行。
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