创生素养测评新策略，探索综合评价新形式

　　“双减”政策落地，一二年级的期末考试取消了，不进行纸笔考试，如何检测学生的学习效果，如何评价学生的学科素养，以何种方式向家长反馈孩子的学业水平，成了摆在义务教育阶段各学校面前的严峻课题。

　　不考学生，就必然“考”学校。学校是否组织了“双减”对策专题研讨？是否完善了学科素养检测手段？是否形成了行之有效的“双减”对策？针对一二年级学科素养评价，我县问陶实验小学、城南学校和绿然学校三所学校主动作为，积极探索，科学决策，创设特殊考场，以趣味闯关活动的方式进行学科素养测评，递交了三份既有共性也有个性的“双减”答卷。

共性方面，三所学校的测评活动具有以下五个方面的特点。

一是闯关内容的知识性。以语文学科为例，绿然学校设置的“背诵我能行”“拼音王国”“汉字我能认”以及问陶实小设置的“识字加油站”“古诗瞭望台”等闯关内容，都很好地体现了语文学科的知识性，完全能够检测出学生对拼音、生字的掌握情况。

二是闯关内容的能力性。掌握学科知识，形成相关能力，是学科教学的两大目标。绿然学校数学学科检测中兼顾“动手操作、实际应用的能力”，问陶实小则通过“小尺子来测量”“小眼睛找图形”等题型考查学生数学能力，而城南学校则重在通过五个不同模块“多元化测评学生的学科素养”。

三是关卡形式的多样性。问陶实小总关数高达14关，其中语文、数学均分设了4关。绿然学校的美术学科设置了“剪纸、认识颜色、折纸”，英语学科设置了“我说你做“福尼斯拼读”“英语童谣展示”等形式。测评形式的多样化，既拓展了检测范围，又有利于激发学生参与测评的浓厚兴趣。

四是闯关具有挑战性。城南学校“根据学生所得星星数量评等级，并为五星级学生颁发奖品”，绿然学校学生手持测评卡闯关，问陶实小学生手持“乐学护照”闯关，最后根据所得星星总数兑换奖品。各校测评形式多样，寓评于乐，学生在闯关游戏中运用知识，检验解决问题的能力，同时也享受了挑战的成就感。

五是检测目标突出了育人性。三所学校的关卡设置均体现了落实“五育并举”理念，体现了“五育融合”的思想，继而实现了将“成绩达标教育”转变到“追求生命成长教育”的教育目标。

基于办学理念的差异和学生学情的差异，三所学校实施的测评工作又呈现出了不同的风格。

一是关卡的设置各具特色。除语文数学学科外，城南学校设置的“我是小小爱国者”“我是守纪小学生”“我是安全小卫士”3关，侧重于检测德育、安全、防疫和日常行为规范养成训练成果，突出了立德树人的目标。绿然学校设置了语文、数学、科学、英语、美术、音乐等6关，重点检测智育和美育素养。问陶实小通过“健康总动员”检测体育素养，通过“包饺子”“系鞋带”检测学生的劳动技能和德育实践作业成果，其全部14个关卡涵盖了德、智、体、美、劳5个方面的学科知识点和能力点，实现了育人全要素综合测评目标。

二是环境布置各具特色。绿然学校的检测在操场进行，城南学校班级数量少，安排在学校视频会议室检测。问陶实小则利用舞台大型显示屏、广播系统及主题广告牌等营造出浓烈的氛围，现场仪式感极强，选题方式还设计了“九宫格”“套圈”“掷骰子”等趣味性很强的形式，最大限度地激发了学生参与闯关的强烈欲望。

三是“主评官”各具特色。城南学校每班聘请两名家长自愿者组成“家长协考团”，全程参与测评并担任贴星星发奖品等相关工作。问陶实小一二年级分上下午两个时段检测，年级老师交换担任主评，每个关卡安排一名家长协助。家长参与，家长见证，家长监督，确保了检测工作的真实性。

四是闯关组织工作各具特色。城南学校成立学生素养检测工作领导小组，确保测评工作有序高效。绿然学校在厘清基础性评价和发展性评价关系基础上，制定了详细的评价原则，确保“具有不同特质的孩子都有机会展现出自己的能力”。问陶实小强化了对承担测评工作教师的培训，要求教师做到“态度亲切，语气温和，积极鼓励学生尽量完成闯关，对未完成闯关的学生进行心理安慰”。

　　以趣味活动取代传统笔试，将纸质考题变成一道道关卡，考试成了游戏，紧张的考场变成了欢乐的海洋，孩子们在游戏中绽放学习热情，在挑战中体验到了学习的愉悦性，必将进一步增强学习的自信心。三所学校的探索可以看出，就全体学生而言，实施学科素养闯关检测的效果，是一纸试卷和试卷上的一个分数都无法替代的。

　　然而，对于“双减”背景下创生的这一新形式，家长看不到孩子的考试分数，他们能看到的，是孩子闯关得到的星星数量，是素养检测结果呈现的等级，他们放心吗？他们的反响如何呢？

　　“我家老大以前上小学，老师和家长最关心考试成绩，现在我二娃上一年级，学校很重视学生的全面发展，娃娃上学积极性很高，一天到晚都是阳光灿烂的。”这是在问陶实小协助“识字加油站”闯关测评工作的家长陈女士的感言。而协助“健康总动员”和“唱将大比拼”关卡测评的两位年轻妈妈则表示，即便看不到试卷，看不到分数，她们仍然不担心孩子的学习，“因为老师平常教学抓得紧，学校工作很扎实。”显而易见，家长们的心声，反映了他们对“双减”政策的支持，也印证了他们对学校工作的认可。

　　再听听孩子们的心声吧。“游戏闯关中的很多内容都是学过的，语文、数学、英语、音乐、美术、体育、劳动，每个学科的知识都有。”“包饺子还挺有意思的，我把包的饺子带回家煮了，吃起来真香，自己包的就是不一样。”“系鞋带环节，我们班有个小朋友不会系鞋带，还是我教他系的。”问陶实小的学生反响十分强烈，一年级一班班长昝睿骁觉得“闯关很好玩儿，很有趣，也很有意思”，跟妹妹分享闯关获得的奖品很自豪，他“希望学校多举办这种活动，这样我又可以兑换到很多奖品了。”不难看出，一次次开动脑筋，孩子们动出了智慧；一次次特殊的测评，测出了孩子们的素养；一次次闯关，孩子们闯出了自信。

　　教育内卷程度是否减轻？学生的考试压力是否降低？“双减”政策是否会老调重弹难见实效？义务教育阶段每一所学校都必须拿出改革创新的举措来回答这些问题。取消一二年级纸质考试，压减其他年级考试次数，仅仅是“双减”新规的治标之举。优化学业质量监测，科学进行过程性评价，合理运用考试和测评结果，在属于治本之策范畴的这几个方面做答卷，问陶、城南、绿然三所学校有所为，也有所作为，表现出彩，小考出色，有的学校使出了“连环计”，有的学校打出了“组合拳”。

　　“尝试多元化多模块测评，我们迈出了第一步。引导学生轻松学习，健康成长，任重而道远，我们将一如既往，全力以赴，切实做到‘减负不减质’‘减负要提效’。”这是答卷人——城南学校校长黄权辉的承诺。

　　“绿然学校秉承‘过程比结果重要，兴趣比知识重要，习惯比分数重要，信心比能力重要’的评价思想，创造条件让孩子们在闯关中检验学业水平，在体验中享受学习的快乐，在活动中得以健康成长。”这是答卷人——绿然学校校长肖林的心声。

　　“‘乐学嘉年华·素养大闯关’这一测评方式，是学校关注学生知识、身心、人格及社会性等‘元’基础能力的具体体现。我们将进一步落实‘双减’政策，让教育回归‘立德树人’正轨，激发学生持久的乃至终身的学习力，助力每一个学生做大方自信、发展力强的阳光少年。”这是答卷人——问陶实小校长刘贤昌的誓言。

　　减了作业，必须提升学生素养；减了考试，必须确保教学质量。这的确不是什么偏题怪题，也不是两难命题，但需要办学者去思考，去谋划，去创新素养测评新策略，去探索综合评价新形式。

　　展望2022，我们期待，我们也坚信，蓬溪教育人必将在“双减”提质增效的路上阔步前行，蓬溪每一位校长必将在新的答卷上施以大手笔，成就大作为。

（黄继森）