为进一步发挥名师工作室的示范、引领作用，加强教育交流，推动教师合作，助力工作室成员、学员的专业成长，12月19日，射洪市2024年度高中教师课堂技能大赛暨何武英语名师工作室研学活动在太和中学举行。

　　此次研学活动主要由听课学习和交流研讨两个环节，由射洪市英语教研员慕秀金主持，汇聚了射洪市各校近100名高中英语教师参会。

　　本次赛课采用“同课异构”形式展开，参赛选手充分发挥个人教学智慧，设计并呈现选修一Unit 4 Meeting the Muse：understanding ideas- What inspires you?的课堂教学。来自射洪中学、太和中学等市内高完中学校的七位选手以独特的教学理念和生动的教学方法，为与会教师带来了一堂堂精彩纷呈的英语课堂。下面让我们跟着赛课老师一起走进精彩的课堂吧!

赛课现场 各展风采

　　第一位选手张薛老师借用视频聊天方式导入“灵感”这一主题，课堂伊始便极大调动了学生的积极性。整堂课教学设计以“灵感来源于生活与经历”为主线，让学生通过两轮阅读，挖掘出了文章中三位艺术家的作品以及灵感来源等细节信息，紧接着以问题链的模式，引导学生层层深入，剖析文本，得出“灵感来源于生活”这一主题。最后，张老师带领学生回归标题，探究了“you ”背后的渊源。整堂教学设计环环相扣，引人入胜。

　　第二位选手陈嘉欣老师开场亲切自然，借“小黄鸭”与学生打招呼并通过神奇的物理现象让学生手拉手点亮灯泡花束，迅速引起学生兴趣，使学生注意力回归课堂，然后借助灵感来源快速切入正题。接着指导学生研读关键信息以把握主旨，又深入剖析文章细节，通过示范带领学生分析思考灵感来源的方法并让学生在分组拼图阅读中思考与实践，提升学生的思维品质并得出：灵感源自生活;随后结合多媒体让学生品味语言与重点语句，总结出灵感高于生活;最后解决实际问题，得出灵感影响生活的结论。整个教学过程设计精巧，生动活泼，精彩纷呈。

　　第三位选手冯霭昕老师，首先以一个极富创意的视频，用大自然的树叶、树皮作画导入新课主题“inspiration”，迅速引起了学生对这堂课的关注和兴趣。然后通过速读、默读等多种阅读方式，了解文章信息，特别是把文本信息融入进艺术家的视频，增加了阅读的直观性和趣味性，并用高考题型语法填空来总结文章，最后以中国春节申遗成功的热门话题让学生设计一个代表物来进一步升华主体，传承优秀中国传统文化，让学生在生活中寻找灵感，深入生活，热爱生活。学生通过自测方式达成本课目标，教学环节完整，课堂效果良好，获得大家一致好评!

　　第四位选手范姗姗老师教态大方得体，开场极富创意，通过与AI吉祥物“冰墩墩”、“雪融融”对话，迅速引起学生兴趣并明确课堂任务，接着运用多种媒体形式带领学生深入文本，引导学生归纳总结，并领悟中国传统文化是我们非常重要的灵感来源，结合板书，一个基因图形，寓意着中华传统文化流淌在我们每个中国人的血液里，升华主题;随后超越文本让学生以小组为单位展开活动，创作吉祥物;最后各小组展示作品并介绍作品灵感来源与象征意义，完成了学生的知识输出和思维品质的培养。整堂课氛围积极，教学重点突出，设计富有创意，板书课件设计精美，妙趣横生。

　　第五位选手龚敏老师，利用四个贴有艺术家单词的盲盒与学生互动做游戏来引导学生思考对于艺术家来说最重要的灵感来源是什么，自然导入三位艺术家灵感来源的文章，通过引导，使学生对文章的主要内容、关键信息进行理解和分析，提升了学生对生活的感知、培养了他们对艺术对生活的美的欣赏，对祖国的热爱，并以学生自己制作的采访对话的形式使学生总结出：不止艺术家需要灵感，生活中的每一个人都需要灵感。使学生充分发挥了主观能动性，能够积极主动的参与课堂，并且使学生能够用课堂所学知识来丰富自己的对话表演，从而学以致用。整个教学过程极大程度地调动了学生对课堂的兴趣和积极性，并巧妙地形成了首尾呼应，课堂真正做到了以学生为中心。

　　第六位参赛选手杨海霞以一段视频让学生们了解muse,以来自于自然界的生物为灵感而创造的十种发明，从而引导出本课主题灵感。并用各种图片启发和引导学生深入了解课文，体会灵感就来自于我们身边的所有一切，包括事和物，能勇于探索生活，创造和发现生活的美，从而发现自己的人生价值。课堂气氛活跃，重难点突出，师生配合默契。

　　第七位选手梁泽慧老师以“Meeting the Muse”为题，引入核心词汇“inspiration”，并通过生活实例陈子昂雕像、遂宁圣莲岛地景等激发学生的阅读兴趣。她注重提升学生的学习和语言能力，教导他们掌握阅读技巧与策略，培养独立探索文本的能力。读后活动则进一步深化教学目标，旨在培养学生的思维品质和文化意识，体现了全面发展的教育理念和学科育人价值。

赛后交流 引领方向

　　赛课结束后，名师工作室领衔人何武组织老师们一起研讨教学方法，交换听课心得。首先，英语教研员慕秀金对本次教师技能大赛活动作了专业点评和细致指导。她对授课老师的辛勤付出给予了高度赞扬。她指出本次赛课的7位老师展现出了高超的教学技艺和深厚的专业素养，课堂设计新颖独特，有效激发了学生的英语学习热情，同时创设了真实的语境，让学生在实践中掌握语言技能。

　　随后，选手代表张薛、冯霭昕、范珊珊分别简要分享课堂设计思路。最后，名优教师陈才蓉、于文容、杨玲丽、干利萍、吴冠男等对赛课老师们的表现做了精彩的点评。大家各抒己见，在肯定授课教师闪光点的同时，及时指出了课堂教学中存在的问题及改进意见，为提高教学质量建言献策。

　　每一次赛课都是一次进步、一次成长。名师工作室领衔人何武希望大家把赛课老师的好经验、好做法通过二次反思、联合教研活动等形式分享给身边的同事和朋友。学有所思、学能有悟、学以致用、相互分享，珍惜机会和平台，弘扬正能量，发挥好名师工作室的辐射带动作用，为射洪英语教育的发展贡献自己的力量。

心得体会

　　杨玲莉

追风赶月莫停留 平芜尽处是春山

射洪中学 杨玲莉

　　射洪市2024年高中英语课堂教学技能大赛是一场充满智慧与激情的教研盛宴。七位老师通过“同课异构”，充分体现了在“三新”背景下教学实践中的探索与创新。

　　老师们对教材与学情分析准确、全面。教学目标定位清晰准确，可观测、可操作、可评价。教学活动内容丰富，有利于语言知识的学习和技能的提升，体现语言的交际性和实践性，蕴含学科核心素养，具有润物细无声的特点。教学设计独具匠心，亮点突出。陈嘉欣老师用小魔术、龚敏老师用游戏作为引入，创意新颖，激发了学生的兴趣，营造出活泼轻松的课堂氛围;冯霭昕老师授课过程中通过播放音乐、视频的方式带领学生徜徉在艺术之中，让学生深度理解“inspiration”这一主题;张薛老师让学生用银杏叶创造艺术品，充分体现生活中人人都是艺术家，万物皆能激发灵感，让本节课的主题“What inspires you?”进一步得到升华;范姗姗老师采用AI技术让同学们与冰墩墩、雪融融现场对话，让同学们体验到科技感十足的现代英语课堂;梁泽慧老师播放了剪纸艺术在服装设计中应用的视频，充分展示了中国优秀传统文化走向世界的文化自信。老师们精心设计每一个教学环节，激发学生的参与意识，有效地激发了学生的学习积极性，让学生在合作、探究、发现的过程中，学到了知识，启发了思维，增强了文化自信，提升了英语学科核心素养。

　　此次课堂教学技能大赛不仅为老师们搭建了一个锻炼自我、展示才华、交流学习的平台，更进一步加强了各校教师间的交流与合作，对推动射洪高中英语教学的高质量发展起到了积极深远的作用。

　　赵会琼

高中英语教师课堂技能大赛观摩心得

射洪中学 赵会琼

　　本次同课异构授课的内容为外研版选择性必修一四单元Meeting the muse,属于“人与社会”主题语境下understanding ideas 部分"what inspires you?"，涉及的主题内容是艺术的灵感，类型为个人故事。

　　总的来说，老师们的设计都紧扣课标要求，以目标为引领，以学生为中心，课堂活动设计侧重对学生思维的启发和知识的应用和迁移!老师们扎实的个人基本功，学科素养，以及调动学生积极性的方法都给我留下了非常深刻的印象。

　　其中，让我印象最深刻的是我们学校两位优秀的英语老师，她们虽然刚出大学校门，教学经验还比较少，但是她们在处理课堂方面展现出来的能力让我相当佩服!两位老师在挖掘教材方面都显得相当老道!每个步骤的设计环环相扣，都为下一环节的教学作了相关铺垫和准备，学生也在层层深入的课堂活动中技能得到逐步培养，能力得到逐步提高!张老师将目标设计放在首位，使得教学评更具一体化，引导学生将所学内容迁移到实践之中，利用这个季节最容易找到的银杏叶作为道具，培养学生的审美以及从生活中获取灵感的能力!陈老师在教学中使用了AI作为辅助手段，不但快速帮学生理清了课文内容，而且让抽象的东西可视化，激发了学生的兴趣，加深了学生对艺术对美的理解!

　　从这些优秀的老师身上，我受益匪浅!我以后将继续加强学习，争取更好地为学生服务!

　　吴冠男

听课心得

金华中学 吴冠男

　　很荣幸今天能有机会听到七堂精彩纷呈的阅读课，受益匪浅，从中学到很多，下面我就从3个方面谈谈自己的看法与收获：

　　一.教学设计

　　七位老师条理清晰，精心安排了各个环节，从引入到深入，再到巩固提升，层次分明，循序渐进，实现了以学生为主体的教学评一体化。比如，张老师从prediction到brief information到detailed information再到transferring，最后以实际生活中的所见所闻来引起共鸣，逻辑严密，让学生学用结合，学以致用。

　　二.教学导入

　　七堂课的导入各有千秋们，引人入胜，结合学生的特点与时代背景，将英语课堂与多媒体信息技术结合，能迅速吸引学生的注意力。比如，范老师的视频连线“冰墩墩”，充分调动起学生的兴趣，学生的注意力在最短的时间被激活。

　　三.教学内容

　　本次课型为阅读课，老师们依据课标，基于教材，但又跳出教材框架，创新设计，重组改编，不仅让学生，也让我受益匪浅。比如，冯老师以阅读为输入，文本填空和写作为输出，与实际的高考考情挂钩，实实在在地提升了学生的知识水平与能力。

　　七堂课精彩纷呈，我也要多学习，像这些优秀老师一样，努力地去践行“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”的教学理念，多维度的实现课程目标，让学生在实践中内化所学知识。

　　汪建华

听课心得

射洪中学 汪建华

　　在近期举办的市高中教师课堂教学技能大赛中，我有幸观摩了一场以外研版选必一英语Unit 4《Meeting the Muse: What Inspires You》为主题的精彩赛课活动。这次活动不仅展现了教师深厚的教学功底，还让我深刻感受到了英语教学的魅力与深度，以及如何在课堂中激发学生的灵感与创造力。

　　一、课堂设计巧妙，引人入胜

　　参赛教师们以“What inspires you?”这一核心问题为引子，巧妙地将学生带入了一个充满创意与灵感的英语世界。通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等多种形式，教师引导学生深入探讨了个人灵感来源的多样性，如自然之美、艺术之作、人生经历等。这种设计不仅贴合了单元主题，更激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了相关知识。

　　二、师生互动频繁，氛围融洽

　　在课堂上，教师们充分运用了“以学生为中心”的教学理念，鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。通过提问、引导、反馈等互动方式，教师与学生之间建立了良好的沟通与联系。特别是在小组讨论环节，学生们围绕“我的灵感来源”这一主题，纷纷畅所欲言，分享了自己的独特见解。这种互动不仅增强了学生的口语表达能力，还促进了他们之间的情感交流。

　　三、教学内容丰富，启迪思维

　　在“Meeting the Muse”这一单元中，教师们巧妙地融入了文学、艺术、历史等多方面的知识，使学生在学习英语的同时，也能领略到不同文化背景下的灵感之源。通过介绍著名艺术家、作家及其作品，教师引导学生思考艺术与生活的关系，以及灵感在创作中的重要性。这种跨学科的教学方式不仅拓宽了学生的视野，还启迪了他们的思维，使他们在学习英语的过程中获得了更多的文化滋养和人生启迪。

　　四、教学方法灵活，注重实践

　　教师们在教学过程中采用了多种教学方法，如情境教学、任务驱动教学等，使学生在实践中学习和运用英语。特别是在角色扮演环节，学生们通过模拟艺术家、作家等角色，深入体验了创作过程中的灵感激发和表达过程。这种教学方法不仅提高了学生的英语应用能力，还培养了他们的创新思维和团队协作能力。

　　五、听课感受与启示

　　通过这次观摩学习，我深刻感受到了英语教学不仅仅是语言知识的传授，更是文化、思维、情感的全面培养。教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和学习;同时，还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在英语学习中获得成长和进步。此外，我也认识到自己在教学中还存在许多不足和需要改进的地方，如课堂设计的创新性、师生互动的有效性等。我将以此次观摩为契机，不断反思和提升自己的教学能力，为学生的英语学习和发展贡献更多的智慧和力量。

　　总之，这次市高中教师课堂教学技能大赛听课经历对我来说是一次宝贵的学习和成长机会。我将把所学所得应用到自己的教学实践中，努力成为一名更加优秀的高中英语教师。

　　韩青松

听课心得

射洪中学 韩青松

　　当前，经济全球化如强劲之风，使世界日益紧密相连，而信息技术的发展更是迅猛如火箭升空。在这一宏大背景下，英语已然成为国际交流的重要工具。高中英语教学不应仅局限于语言技能的培养，而应迅速转向全面提升学生的英语素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等各个方面，一个都不能忽视。“素养为先” 的教学理念犹如一道指令，要求教师在教学过程中大力注重学生综合素质的提升，为学生的终身发展奠定坚实基础。

　　12 月 18 日，我非常荣幸地观摩了在太和中学举行的射洪市英语教师技能大赛。参赛的年轻选手们基本功扎实，犹如坚实的铁塔;信息技术运用娴熟，课堂设计精妙绝伦，给我带来的震撼犹如原子弹爆炸一般强烈。其中，张薛老师的课给我留下了最为深刻的印象。

　　张薛老师是教学能手，他将教学内容与巧妙至极的情景创设完美融合，使学生在实际语境中愉快地学习英语，仿佛带领学生在英语的奇妙世界中探险，让他们在解决问题的过程中提升实践能力。例如，课堂伊始，老师展示了一个用糖果串起牛奶盒的创意礼品，接着模拟微信对话，巧妙地引出了 “inspiration” 这一学习主题。这个环节设计精妙，既紧扣课堂主题，又如同魔法一般激发了学生的学习兴趣，还为学生的英文表达做好了预热。

　　张薛老师还拿出银杏叶，让学生进行小组分工合作创作艺术品，此举非常出色。通过鼓励学生之间的合作，开展小组讨论和合作项目，学生的沟通和协作能力得以快速提升。让学生进行汇报，更是对本堂课所学内容的主动运用和内化，这一活动设计可谓一举多得，令人赞叹。

　　若要将 “素养为先” 的教学实践做好，我们应采取以下措施：

　　1、选择与学生生活紧密相关的教材或话题，如同为学生送上一份他们喜爱的礼物，以激发他们的学习兴趣。

　　2、设计丰富多彩的教学活动，如角色扮演、辩论、模拟联合国等，让学生在愉快的氛围中积极参与，提高参与度。

　　3、采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，如同为学生进行一次全面体检，对学习成果进行明确评估。

　　教师不应仅仅是知识的传递者，而应成为学习的引导者和促进者。因此，教师需要不断学习，提升专业素养，以适应 “素养为先” 的教学要求。

　　干利萍

听课感悟

射洪中学 干利萍

　　英语课堂不仅仅是为了传授语言技能，更重要的是为学生提供一个探索新知、锻炼能力、塑造品格的平台。通过积极参与课堂活动，学生们可以在多方面获得宝贵的体验和成长。

　　语言环境的沉浸：在英语课堂当中，学生能够沉浸在全英文的环境当中，这对提高听力理解能力特别有帮助。通过听老师讲解。互动交流的重要性。

　　课堂上的互动环节：如小组讨论、角色扮演，不仅增加了学习的乐趣，还提高了实际运用英语的能力。这种实践性的学习有助于克服开口说英语的心理障碍，增强自信心。

　　文化元素的融入：优秀的英语教师会在教学过程中适当的引入文化知识，让学生更好的理解语言背后的文化内涵。如有一堂课就是增强了中国的文化自信，这有助于培养学生的文化交际意识。

　　学习方法的指导：老师还会通常分享一些有效的学习策略，如。怎样快速的找到作品?这作品的名字都是斜体字，如何组织写作思路的?掌握这些技巧可以让学习事半功倍。

　　个性反馈的价值：及时从老师那里得到个性化的反馈，对改进自己的不足之处非常重要。这不仅是体现在，单词的教读。嗯，还是逻辑训练思维，更是体现在有些课例后面的评价反馈过程

　　团队合作与竞争精神：有些课堂活动涉及了竞赛的形式，或是需要小组协作完成的任务。这样的设置能激发学生的学习动力，并且让他们学会如何在一个团队中有效的工作。

　　自我挑战与成长：每次尝试用英语表达自己的想法，都是一次小小的挑战。正是这种挑战，促使学生不断突破自我，实现语言能力的提升和个人成长。

　　于文容

高中英语教师课堂技能大赛观摩心得

柳树中学 于文容

　　今天，我很荣幸观摩了一场高中英语教师课堂技能大赛，这场活动让我受益匪浅，对高中英语教学有了更深入的认识和理解。

　　观摩过程中，我被参赛教师们精彩纷呈的课堂表现所吸引。每一位参赛教师个人素质，个人能力都很高。他们不仅具备扎实的英语专业知识，更在教学设计上展现出极高的创意和灵活性。每位教师都根据自己的教学风格和学生的实际情况，设计了独特的教学方案，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和实践。

　　他们用学生感兴趣的话题为引入点，他们巧妙利用多媒体、网络资源等现代技术手段，使英语课堂更加生动有趣。这些技术手段不仅丰富了教学内容，还拓宽了学生的视野，帮助他们更好地理解和运用英语知识。课件的制作新颖、高大上，适应了时代发展的需要。尤其是射中的两位老师对文本的钻研和挖掘特别深入。教师们在课堂上充分调动学生学习的积极性--通过小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队协作和沟通能力。这种以学生为中心的教学方式，让我深刻体会到，在英语教学中，关注学生的个体差异和学习需求至关重要。

　　总之，这次高中英语教师课堂技能大赛观摩活动让我收获颇丰。我将把学到的经验和启示应用到今后的教学中，不断提高自己的教学水平，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。

　　何欢

教而有思 思而行远

射洪中学 何欢

　　有幸观摩学习2024年高中教师英语技能大赛，感受颇深，受益匪浅，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自我的点滴体会。

　　一、基于英语核心素养整合的课堂教学更有深度和价值

　　英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

　　1.情境创设贴近生活的教学情境是课堂教学有效的手段

　　我们的教学应该教会学生更要注重与生活实际的结合，因为我们的目标就是要让学生透过学习掌握解决生活中出现的一些问题的手段方法，掌握技能。所以情境的创设需要我在生活中教学中多观察，多思考，多操作。张薛老师的课堂课堂最后联系生活实际，每个人都是艺术家，并且可以就身边的一草一物得到灵感创作出让人眼前一亮的艺术作品，让学生切身感受到课堂的延展性，真实性，实用性。

　　2.教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能

　　树立“教-学-评”的整体育人理念，在实施教学和评价的时候，教师要通过观察、提问、追问，以及合理、科学的测试方式收集学生学习是否真正发生的证据，及时诊断学生的问题，多通过自评、同伴评、老师提问和追问等方式进行评价，根据需要提供必要的支架和及时反馈，达成预设目标，以评促学，以评促教。绿然学校的范珊珊老师让我印象颇为深刻，她开课前先让学生明确本堂课的教学目标和教学任务，课堂中不停地通过提问引导学生进行学生活动，最后带领学生自我评价本堂课是否达到了课前的教学目标，切实践行教学评的英语课堂。

　　3. 英语学习活动观是落实核心素养、变革学习方式

　　教师需要深入解读文本，按照学习理解、应用实践、迁移创新这三个层次来设计教学活动，使其形成一个围绕主题意义探究的活动链，体现综合性、关联性、实践性等特点。

　　文本解读是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点。语篇承载学习内容，活动观落实学习途径，只有深入解读语篇文本，才能把握好核心教学内容，再通过实施活动观确保学科育人目标的落实。

　　陈嘉欣老师的课充分体现了对文本的深入解读，首先从三位艺术家的代表作是什么——灵感来源是什么——怎样获得灵感，得出灵感来源于生活，然后分别通过视听说的方式深度解读文本的语言，灵感能带来风景的美，音乐的美，自然的美得出灵感高于生活，最后通过帮助本校艺术生解决没有灵感的问题活动，创作出好的作品，得出灵感影响我们的生活，最后引导学生树立争取的价值观，我们应该热爱我们的生活，发现身边的美好。

　　二、现代科学技术的使用和结合让课堂更生动，更有趣

　　信息技术环境下所发生的最根本的变化之一是教师作用与角色，学生学习环境的变化，在课堂教学中，引导学生对教学的向往，培养良好的教学兴趣和愿望，在教育教学中是很重要的。因此融合现代的高科技指导教学，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，由点及面，由抽象到形象，由静态到动态，使学生的感受在视觉上就形成了鲜明的时空印象，动画技术，音像剪辑和粘贴组合技术，化静为动，学生能身临其境，在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维，激发了他们学习的兴趣。几堂课的老师都用到了AI技术，课堂的开头就抓住学生的眼球和兴趣，绿然学校老师课堂开头的AI技术——冰墩墩和雪融融和学生们对话，瞬间点燃学生们的学习兴趣，值得学习和借鉴。

　　三、学有所思让以后的教学更实用更高效

　　1.学生个体差异:我应关注学生的个体差异，进行针对性的教学指导不同的学生有不同的学习需求和能力水平应该针对学生的特点进行教学指导和帮助使每个学生都能在原有的基础上得到发展进步。在设计课堂教学目标和任务时，一定要因材施教，考虑学生实际情况，不然可能会出现学生回答不了问题，完成不了任务。

　　2.课堂教学节奏:我应合理控制课堂教学节奏保持学生的注意力集中通过观察学生的反应和表现适当地调整教学节奏使学生的注意力始终保持集中状态并给予他们充分的思考和消化时间。设计学生活动一定要给足讨论时间，并且老师还要深入讨论，了解实际情况，把握课堂节奏，不能让活动形式化。

　　3.课堂教学语言:使用简洁明了的教学语言易于学生理解使用简洁明了的语言表达复杂的概念和知识点可以帮助学生更好地理解和学习英语知识，对学生的课堂表现要给予及时的肯定和评价，同时也可以提高学生的学习兴趣和自信心。

　　4.学生参与度:提高学生的课堂参与度让他们成为学习的主体通过设计有趣的活动和游戏激发学生的学习热情和参与度让他们成为学习的主体积极参与课堂活动并发挥自己的创造性和想象力提高学习效果和质量。

　　5.教学环节设计:更加注重教学环节的连贯性和逻辑性从导入新课到巩固练习再到总结评价各个环节之间应该形成紧密的联系和逻辑关系帮助学生形成一个完整的知识结构框架同时提高他们的思维能力和学习能力。

　　陈才蓉

探索“inspiration”之旅的感悟与启示

射洪中学 陈才蓉

　　今天有幸听到了我们本土优秀的颜值与智慧并存的老师们的优质课，本节课是2019外研版选必一的unit 4 meeting the muse的understanding ideas—What inspires you? 真的是让我大开眼界，同时也再次对阅读教学深入思考。7位老师的课各有千秋，从每位老师的设计中可以看出精心准备，也有自己的想法和创新之处，把AI赋能教学投屏等方式引入课堂，用心程度值得学习。以下是我个人对各环节的总结与反思。

　　第一，导入部分由创设情景视频聊天、实验操作直接提问、视频图片等方式直截了当地进入了语篇阅读，实现了 engage students attention, 但导入语语篇内容的相关性值得思考。

　　第二，文章标题的解读。张雪薛老师首尾呼应，解读了标题，从artists- I- you。

　　第三，文章整体阅读与课文深度解读。各位大咖都运用了不同的方式，在视听辅助下的 information gap filling与高考链接的multiple choice。老师们引导了学生阅层层深入阅读，但在梳理的同时，有的老师出现了一言堂，并未真正给学生静下来思考，从文章的语言运用上去体会作者的行文逻辑和措辞目的。本文语言看似简单，所以导致文章学完后，学生仍处于表层理解。

　　第四，读后活动的设计采用了discussion,writing，interview等方式进行了迁移创新。陈嘉欣老师引导了学生解决实际问题。How can we get inspiration in life and achieve success? 张薛老师联系身边的热点使用射洪天桥，带领学生迁移创新。

　　第五，老师们都展示了 learning objectives. 最后进行评估是否真正的达成了教学目标。

　　总之，各位老师对阅读课的构想和落实，让我应接不暇。但同时我也在苦想，到底什么样的阅读课才是高效的?返璞归真的实在的课堂是不是一门好课?关注学生静下来进行文本解读，语言学习看似安静的课堂是否是好课?