海底珊瑚礁大面积死亡，被开采完遗弃的金矿，8月17日，上海交通大学中院301室，一张张反映污染现状的幻灯片正在放映，2014上海书展“生态教育进课堂”研讨会在此举行。来自上海教育一线的各学校自然科学组老师和《冈特生态童书》作者、国际生态活动家冈特·鲍利先生，在观看完亟待拯救的地球环境图片后，就生态意识教育进课堂的问题展开了讨论。

　　以童话绘本的方式让学生增强生态意识，得到了不少在场老师的欢迎。“从斑马的黑白条纹联系到磁极，从苹果落地讲到它为何会长在树上。”冈特·鲍利介绍，在自己的实际教学中，会选取一个三分钟左右简单的童话故事，让孩子从对故事感兴趣出发，到产生自己的问题，以提出新问题的形式回答问题，并在老师的启发下寻找答案。“不仅增强了平时自然课里较为缺乏的趣味性，还培养了良好的思维习惯。”老师们肯定了童话绘本的优点。

　　“在讲‘亲水性’和‘斥水性’两个对儿童来说较抽象的科学概念时，使用了舞蹈、绘画的形式。” 冈特·鲍利将音乐、美术等艺术、情感教育融入了童话绘本中。作为生态意识教育童话绘本的代表——《冈特生态童书》包含了当前地球生态面临的诸多现实主题：水、食物、居住、健康、能源、工作、教育，在内容上也特别设计了知识背景、知识链接、情感智慧、延伸讨论与艺术创造等辅助内容。

　　童话绘本能否被引入课堂，如何引入课堂？

　　这一实际操作层面的问题一经提出，就引发了现场老师们的热烈讨论。“我们生态意识教育虽然一直没有停，但内容广泛、形式空洞，已有的形式为课堂教学和课外社团相辅，安排双语教师走班教学，每学期安排14个课时，一共4个学期对学生进行生态意识课堂教育，课余组织兴趣实验组，老师教孩子使用测量仪器，指导设计方案，数据则由学生搜集。”一位老师分享了自己学校成功的生态意识教育模式。

　　“国内对课时数的严格规定，童话绘本很难作为教材使用，我觉得应该从当中吸取好的部分灵活运用。”老师们各抒己见，谈了自己的看法。“童话绘本看似简单，但所涉内容打破了传统的学科分界，首先是对老师的挑战。”另一位老师表达了自己的担忧，消化绘本不仅需要花时间去组合内容，还要找到合适的切入点，教学评价环节则面临更多挑战。

　　“一线教师们常常苦恼于教学资料陈旧得不到补充，将童话绘本引入正是一个好的解决办法。” 一位老师认为老师们正应借此转变观念，细心解读课程方案和标准，建立童话绘本与知识大纲的联系，为教学内容做一次大换血。学林出版社社长段学俭也表示，出版社已经着手将教学大纲中的知识点与童话绘本中列出的知识点做了比对，增加生态童书进课堂的实用性，还将继续探索二者之间的密切关联。