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　　“在幼儿园，孩子能识1000个汉字吗？会做20以内的算术吗？有没有简单的英语会话练习？”每年新生入学，总有家长急切地向老师提这些问题，但静安区南西幼儿园副园长徐则民却从不正面回答，“到我们幼儿园，孩子可以玩100种游戏。”

　　在近日举行的首届思南论坛上，幼教专家在交流中发现，家长们更热衷于对孩子进行学前学科知识的培训，而大大低估了游戏对于促进幼儿学习的作用。

　　超前训练是舍本逐末的做法

　　上海市教育功臣、思南路幼儿园园长郭宗莉几乎每年都被家长们“围追堵截”，要求幼儿园能开设语文、数学、英语课。为此，郭园长要开上好几个家长会，做家长的思想工作，但收效甚微。一些家长见幼儿园不能满足他们的要求，就带着孩子转战各类兴趣班、培训班，希望孩子多学一些知识，多掌握一门技能，将来入学轻松些。于是，越来越多的学龄前孩子每天也做起了作业，读读、写写、算算侵占了他们大量的游戏时间。

　　“家长都希望孩子童年生活幸福、快乐，但是只要一提到学习，这套幸福快乐的论调就立即被抛之脑后，他们恨不得能用最快捷的方式把知识技能一股脑儿灌输给孩子。这种超前训练获得的跳跃发展，是缺乏后劲的。”郭宗莉说，很多时候，孩子是被动地学习，其多方面发展的需要被压抑。若孩子长期处于紧张、焦虑状态，将不利于健康个性的形成，甚至聪敏与天分也会随之降低。“其实，这些家长是舍本逐末，忽略了孩子最好的学习方式——游戏。”

　　游戏能激发出学习内驱力

　　“游戏是童年生活的重要内容，与幼儿的发展息息相关。”徐则民所在的南西幼儿园多年来致力于幼儿游戏的实践研究，越来越多地体会到，游戏不但能满足幼儿好奇、好问、好动的天性，而且幼儿发展所需的主动探索的内驱力也能被充分激发出来。

　　徐则民讲了一个小故事：老师用纸板箱做了一台“昆虫电脑”，按动“显示屏”上的数字按钮，就会有躲在幕后的幼儿模仿机器人介绍昆虫知识。男孩大卫自告奋勇要做“机器人”，但由于不熟悉“业务”，“电脑”常常出“故障”。放学回家，大卫在父母的帮助下研究了12种昆虫的知识，去了趟昆虫馆，家里还新添了一本《昆虫世界》。大卫成了问不倒的“机器人”，“孩子自发地走进了未知领域，是游戏激发了他的学习内驱力。”徐则民说。

　　但是游戏这种幼儿独特的学习方式，在家庭中却常常受到忽视。“游戏，对于孩子究竟意味着什么？恐怕很多爸爸妈妈都没有深究过。”郭宗莉发现，在对待儿童“玩”的问题上家长常常陷入三个误区，即认为“玩是浪费时间”，认为“玩是孩子自己的事”，认为“买了玩具，孩子就会自己玩了”。“其实，游戏并不是家长想象中的这么简单。”

　　家长要设计参与到游戏中

　　“父母要在家庭中为孩子创设一个‘游戏天地’。”郭宗莉建议，除了提供玩具，家长还要设计并参与到游戏中去。“父母在与孩子一起游戏的过程中，可以适时激发他们的求知欲和创造性，欣赏他们的想象力和好奇心。”

　　郭宗莉特别指出，家长要尽量模糊学习与游戏的界限，可以把阅读变为故事接龙，把劳动变为模拟游戏。“千万不要代替孩子解决游戏过程中遇到的难题，让他们自己一探究竟。”在游戏设计上，郭宗莉认为，家长应该更多鼓励孩子充满野趣地玩，如踩水塘、玩泥巴等，这些可以满足孩子感官发展、亲近自然等需要，并能促进其自信心、观察力、感悟力的发展。