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　　“评价一堂好课有统一的标准吗？”日前在沪举行的全国第六届有效教学研讨会上，华东师范大学课程与教学研究所副教授安桂清的提问引来讨论。与会专家认为，无论是从观课角度、评价内容，还是“智者见智”的主观判断来说，一堂好课中“好”的标准都难以界定，但评定的最终落脚点须是学生的兴趣和持续学习的动力。

　　上海市新黄浦实验学校近日对上海、江苏百余名教师进行了关于课堂教学评价标准的调查，结果显示：仅有1%的教师选择以定量评价为主的评价方式，而60%以上的教师选择定性和定量评价相结合的方式。这表明，单纯按照好课的条条框框“出炉”的好课已不再受教师认可。

　　特级校长、新黄浦实验学校校长王洪伟指出，目前中小学在制订课堂教学评价标准时有几种错误倾向：拿来主义（看到好课就照搬）、千人一面（一套标准用于所有的课堂）等，影响了课堂效率，最终连累的是学生。他认为，一堂课是不是好课，不仅要评价教师的教学行为，还要关注和评价学生的学习积极性；一节好课既离不开教师精湛的教学技能，如课堂组织、讲解能力，也不能忽视教师的提问能力、对学生问题作出反馈的能力等。