访谈人物介绍：刘旭彤，山东山大基础教育集团辅仁校区初一语文备课组长。曾获山大基础教育集团青年教师“我最满意一堂课”答辩比赛一等奖；山大基础教育集团青年教师素质大赛一等奖；山大基础教育集团“停课不停教、不停学”先进个人；历下区初中语文学科“新苗杯”课堂教学大赛一等奖；历下区初中语文学科德育优秀课例展评比赛一等奖；济南市2020学年“一师一优课、一课一名师”初中语文一等奖。

　　期中考试后，山大辅仁2020级5班家长群里一条特殊的“信息”引起了家长们的好奇与关注：“各位家长好，文件是关于五班的期中成绩‘红绿灯’分析。现作如下说明：红色—代表非常薄弱的知识点；黄色—代表略薄弱的知识点；绿色—代表具有优势的知识点……”发信息的是2020级5班的语文老师刘旭彤，这份她精心绘制的“红绿灯”色彩分析图，让家长们对自己孩子的学习情况有了更好的掌握，可以更有针对性地配合老师辅导孩子课业。

　　约访刘旭彤老师之前，笔者曾对这位家长和孩子们口中交相称赞的语文老师有过这样的定位：从教多年，治学严谨，教学经验丰富，善于把握和分析学生心理……见到刘旭彤老师之后，才发现这位只有三年教龄，眼里有光的年轻老师身上藏着更多不一样的“宝藏”。

做孩子们的小桔灯，温暖、有光、不刺眼

　　谈到自己当初的选择，刘老师眼里闪着光芒，“从山东大学毕业后，我选择了人民教师的行业，选择成为一名初中语文老师。因为13岁到16岁的初中时代，是孩子从稚嫩迈向逐步成熟的关键阶段，也是孩子人生很纯净的阶段，需要好好呵护，我想陪孩子们走过这一段历程”。

　　“语文是母语，是文化的一部分。语文要将知识与生活相联系，甚至与学生的生命产生共鸣。老师不能只做三年的教育，只盯着中考，而要给予孩子真正的爱与自由。”作为一名语文老师，刘旭彤对语文教学有着自己的理解。在带上一届学生的时候，她每个月都会给学生写一封情书，而且还在班上公开读，落款永远是“爱你的语文老师”。这种“爱的教育”点燃了孩子们对生活的激情和感动，激发了他们学习语文和写作的热情，很多孩子都开始回信“我感激您是我们的朋友，愿意与我们谈心……”、“好想你的语文课……希望你不会被生活繁琐消磨了热情。”

　　要善于发现孩子身上的星光，帮他点燃星光，照亮自己。“初中经常会遇到语文学习困难的孩子，如果有一位通情达理的老师，愿意陪着他，重新‘垒一垒砖’，慢慢走过来，可能会变好”。刘旭彤说她班级里就有这样的例子：有一位学生读写都非常吃力，家庭的学习环境也不是很好。她在和这个孩子交流中，发现他性格特别好又特别可爱，而且她也多次表达了自己对孩子性格的喜欢。慢慢的，这个孩子喜欢上了语文课，刻苦玩命地学习，用自己的实际努力换来了同学们的认可与欣赏，大家在班里用他的名字命名了“XX精神”。有一次他竟背过了一首诗《秋词》，而且主动背给刘老师听。当天的语文课，刘老师特意留出一点时间，请他给全班同学展示背诵《秋词》。之前，这对他而言，根本是不可能的事，但现在他做到了，全班都报以热烈的掌声。得到这样的肯定和欣赏，他学习的动力和兴趣也被点燃，终于享受到学习的成就感和快乐！

　　刘旭彤说：“我第一天站上讲台，就对孩子们说，我希望做你们的小桔灯，温暖、有光、不刺眼……”她一直用这种爱的教育去温暖学生、点亮学生。

精心设计语文学习的“小秘诀”

　　如何让孩子喜欢上语文课？“先留住一份欢喜心，慢慢培养对语文学习的期待感，由喜欢逐步上升为一份珍惜和重视，最终让孩子们获得学习的成就感，真心愿意相信——语文就是生活”。为此，刘旭彤总结出很多语文学习的小秘诀：

让学生盼着上语文课基于学生兴趣，满足学生需求，开发学生潜能，促进学生发展的课程体系更具引力。她的课堂通常采用赏析与思辨、项目式、情景式和大单元式等多样学习设计，让孩子们不由得沉浸其中。其实，很多教学技巧，都是刘旭彤在不断地讲课、听课、磨课，以及学习交流中获得的。

　　讲到《纪念白求恩》这一课时，她会让孩子们从不同角度看待白求恩：一位国际主义战士，一位有家人朋友的普通人，一位医生。歌颂并不意味着理解。刘老师让学生“争鸣”白求恩的人生抉择，是引导学生自己将心比心地去“理解”白求恩的人生，更能实在地感受到他的伟大，并且懂得我们今日为何歌颂，为何纪念。

　　学生对于语文学习的渴望，应该是源自课堂给予他们发表心声、思考人生、激荡思想的机会。当下课铃声响起的时候，孩子们肯定会盼着下节语文课赶紧到来。

　　用心备课、用心体察学情，力求每堂课的设计能够让不同层次的孩子都产生获得感。例如，她会有针对性、有技巧地加强学生薄弱点的学和练；对书写已经很好的同学，刘老师会发“一周免写卡”，允许他们利用练字时间看看书、写写思想笔记，相对自由地进行学习。

每一个评语都“小心翼翼”刘旭彤说：“每次备课我都希望自己能有所精进，根据学情决定自己应该教什么，而不是单纯地只看着课本去想教什么。虽然都是之前教过的课，但一定要重新做课件。备课先备学情，先对学生充分了解。我天天做反馈，就是要倒逼自己每天去了解学生情况，这样备课也就更有针对性”。刘旭彤所教的两个班级共有96个孩子，每天要批改96份甚至更多的作业，不光是她，很多老师都要靠加班来完成批改和备课，工作量可想而知。

　　“孩子需要关注，希望老师看到自己的作业，关注到自己，所以每份作业我都会仔细批改，并且充分考虑到每个孩子的承受能力，结合学习需要改进和表扬的地方，‘小心翼翼’地写每一份评语。如果老师稍微一松懈，得不到及时反馈的孩子们会产生失望，甚至有的孩子会悄悄地‘糊弄’作业”刘旭彤笑着说。

家校共育一定要加强沟通“家长和老师如果沟通不畅，就可能产生一些不必要的小误解”，谈到目前社会上聚焦的一些家校问题时，刘旭彤说：“不能让家长完成那些应该由老师来做的事情，比如帮批学生作业，如果家长投入太多精力又产生不了效果，就一定会焦虑。家长也要及时关注孩子的情绪和睡眠，与孩子多聊聊在校的一天，引导他正确判断和看待问题。我在家长会上也跟家长谈到，希望大家能关注到孩子学习语文的情绪，有问题及时给我留言。虽然很多时候我没有办法立即回应，但肯定会抽时间给家长一个反馈，这样我也能及时做出教学调整，去关注到每个孩子。”

　　以上所有这些不着痕迹的“小心思”，其实都是刘旭彤老师的精心设计，她希望用这些创造的智慧去激发孩子心中学习的内驱力，培养孩子的创造力，点燃他们学习的火焰。

“藏着掖着”，让孩子们慢慢抽芽开花

　　在当下功利主义教育的影响下，有些辅导机构和学校会布置大量的作业，反反复复地做题，把答题技巧悉数教给学生，短期内提分自然不在话下，但这种唯分数论的教育方式非常不利于孩子的成长，刘旭彤老师当然也知道很多的答题技巧、提分技巧，但她宁愿“藏着掖着”，让孩子们沉下心去深读文章，沉浸到学习语文的乐趣中，到最后再把“所谓技巧”转化为语言逻辑和表达思路教给孩子们。如果过早的为提分而进行技巧性学习，那无疑是揠苗助长。她希望孩子们在三年的学习生涯里，能慢慢地抽芽开花，不唯分数，只为学习到更多的知识，只为快乐的长大，为自己以后的人生尽可能涂抹更多色彩。

　　这种不唯分数论的教育理念在当今的教育生态环境下，是非常可贵的。刘旭彤说：“其实在“育人”的过程中，孩子们的学习潜力被激发的时候，他们会变得乐学、好学、善学，成绩是水到渠成、慢慢来的事情。”

眼里没有优生、差生，只有学生

　　刘旭彤的这些育人理念，得益于山大基础教育集团和山大辅仁学校对教师评价机制的引导。在山大辅仁，倡导的是生命成长教育，学生参与评教评学；校区备课组每周也都安排集备，对上周的教学有及时的总结、评价：学生学习的阶段性突出问题有哪些？我们怎么解决？解决了哪些？而且在评价中很关注老师的讲课能力，备课、听课量都有要求，不能“匠人味”太重，要懂得科研创新、教学反思，这样的评价体系不断激励教师们自我成长、自我优化。老师们的眼里没有了优生、也没有了差生，只有学生，老师们宁肯在班里待一待，跟学生们多在一起。也更愿意花心思与精力去研究每个孩子的特征和成长，去引导孩子关注无限远的明天，目光放眼于未来。

　　正如山大基础教育集团总校长赵勇所言，“我们的教育，要共享生命成长。孩子拥有最澎湃的生命力。他的天性是未来创新的原动力，是一切美好生活的快乐源泉。作为一名老师要了解孩子、要读懂孩子。用孩子能够听懂的语言去走入孩子的心灵；作为一名老师更要尊重孩子，尊重他的天性和生命的成长规律。要塑造孩子积极向上的三观，要着重培养他们探索自然、了解社会和认识自己的能力”。在山大辅仁，像刘旭彤这样的老师还有很多，在这里，每一个孩子都不会错过花期，都能得到最好的成长，得到最好的绽放。 文/孙春蕾 闫文