培养既有扎实医学专业知识、又具备高尚职业道德和创新思维的医学人才，一直是各高校不断探索的重要课题。青岛大学人体解剖学教学团队自1985年起，积极投身于这场意义深远的教育改革，历经40载不懈努力，在人体解剖学教学中深度融入思政元素，从“课程思政融入、理实一体化教学、课程考核评价、科学思维培养”等方面进行教学改革，开辟了一条医学人才培养创新之路，取得了令人瞩目的成绩。

一、创新课程思政融入，筑牢医学人才思想根基

　　青岛大学人体解剖学教学团队深刻认识到思政教育对医学人才成长的深远意义。他们积极探寻思政元素，以我国捐献遗体并制成骨架标本的沈福彭教授感人事迹为鲜活素材，构建起全方位思政育人体系。课前，组织学生瞻仰沈福彭教授遗骨和纪念碑，让学生深刻领悟无私奉献的精神内涵，开启思政教育第一课；举办解剖学知识活动月、局部解剖学开课仪式等系列活动，激发学生学习热情、培养学生“医者仁心、精益求精”的职业精神。课中，巧妙地将思政教育与专业知识相结合，在阐释人体结构与功能、剖析疾病发生与预防的过程中，融入救死扶伤、健康中国等职业使命教育，引导学生树立正确的职业价值观。课后，通过课外作业、科普推广、名师采访等活动，进一步强化学生的社会责任感和使命感。课程思政从课堂延伸至课外，从理论走向实践，构建了全过程、全员、全方位的思政育人环境。

　二、创新理实一体化教学，夯实医学教育基石

　　为了给学生提供更优质的教学资源和学习体验，团队制作了高质量的多媒体课件、教学视频和动画，建设了丰富的随堂测验、单元测验和考试试题库，编写了多本实用的解剖学教材、实验教程和图谱，并建立了人体解剖学在线课程群，方便学生随时随地自主学习。将临床病例和影像资料融入教学，让学生深刻体会解剖学知识在临床诊疗中的实际应用，培养学生应用所学解剖学知识分析临床问题的能力；提供充足的人体标本和模型，增强学生的观察学习能力；采用案例教学、混合式教学等多种教学方法，提高了学生课堂参与度和活跃度。不断改进创新理论实验一体化教学，强化实验教学设计和实验考核，提升了学生的学习体验、实验动手，构建了“理论—实验—理论强化”的螺旋式学习循环路径。

　三、创新课程考核评价，保障教学质量提升

　　在课程考核评价方面，团队大胆创新，应用形成性评价、过程性考核与终结性评价相结合的方式，建立常态化评价反馈机制和综合考评标准。以局部解剖学为例，课程综合考核成绩涵盖线上学习、节段测验、拓展学习、实验观察、标本考核和期末考试等多个方面，全面、科学地评估学生学习成果，有效保障了教学质量的稳步提升。这种多元化的考核方式，激励学生在整个学习过程中积极努力，注重知识的积累和能力的培养，避免了学生临时抱佛脚的应试学习方式，真正实现了对学生综合考核的评价。

　四、创新科学思维培养，助力学生长远发展

　　应用统计学观点引导学生认识人体正常结构与变异、以及实验观察学习都具有重要意义。在教学过程中，推行小组合作学习，培养学生的协作精神。应用真实案例教学，引导学生学习探究病理机制，培养创新思维能力。组织学生参与科研项目或竞赛，培养学生科研素养和团队合作精神。引导学生基于解剖学知识开展科学探索，查阅文献资料、撰写科研论文。在此激励下，学生开展了广泛的科学探索，发表科研论文36篇，参加了多项全国赛事并取得佳绩。这充分展现了本科生在科学思维和科研能力方面的显著提升，为学生的长远发展奠定了坚实基础。

　五、“四创”成果斐然，推动医学教育发展

　　该成果在推广应用中硕果累累。在学生培养方面，学生学习成绩稳步提升，优秀学生比例逐年增加，不及格率逐年下降。创新能力显著增强，在全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛、全国医学生解剖绘图大赛等赛事中屡获佳绩。学生综合素质全面提高，在“敬佑生命、甘于奉献、职业担当” 等方面实现了情感升华，道德修养和科学素养同步提升。

　　课程建设成绩突出，获批国家级精品课程和资源共享课 1 门、国家级一流本科课程 1 门、智慧树 “精品课” 1 门、省级课程思政示范课 1 门、省级一流本科课程 2 门；各课程连续被评为校级优质课程。

　　教学团队实力不断增强，发表了 20 余篇高质量的教学研究论文。获国家级教学成果二等奖 1 项、省级研究生教学成果一等奖 1 项、省高等医学院校优秀课程思政示范案例一等奖1 项、省级优秀教学成果二等奖 2 项。人体解剖学课程教学团队获批省级示范性基层教学组织。团队成员多人荣获校级优秀教师、年度教学十佳、最受学生喜爱的十佳教师、教学能手等荣誉称号，师资队伍结构不断优化，教学水平和科研能力持续提升。

　　青岛大学人体解剖学“四创”教学改革成果为医学教育提供了成功范例，课程教学经验在多家媒体广泛传播，并多次受邀在校内外单位进行汇报交流，影响力不断扩大。在省内兄弟院校中，该成果也得到积极推广，成为众多院校借鉴学习的榜样，有效推动了区域医学教育教学水平的提升。