作为金博宝最新官方网站查询网址 人文社会科学研究一般项目“地方大学师范类数学教育与基础教育互动发展研究”（项目批准号：16YJE880001）的结项成果，《地方大学数学教育与基础教育互动发展研究》一书突破传统思维定势，将188金宝搏beat官网登录 与基础教育置于平等视角下，从一种新的视角审视两者之间的互动关系，并作横向和纵向延伸。以教育学理论和学科教学论为指导，以数学教育与基础教育的互动关系为切入点，以国内外地方大学为研究个案，综合运用问卷与访谈、比较与分析、归纳与演绎等方法，从静态和动态的角度，系统地揭示了188金宝搏beat官网登录 与基础教育之间互动联系的内在机理，厘清了互动发展关系，开展了互动范例研究和基于数学学科主干课程的互动研究，探究互动发展的机制与策略，建立了一种开放立体的互动关系模式，为教育主管部门的政策制定、教育工作者的育人实践、理论界人士的学术研究提供了理论借鉴与实践参考。

　　该书认为，188金宝搏beat官网登录 、基础教育在创新型人才培养中均发挥了重要作用，当前，二者在互动合作方面存在的问题还比较明显，人才培养的目标体系还不够统一，互动效果还不够理想。就数学学科教育而言，在大学、中小学教育阶段单兵作战、合作不充分的现象也同样突出，影响了教育的系统性和完整性，导致不同教育阶段在培养理念、培养内容、培养方式等方面不够协调统一，遏制了人才培养质量。在教育一体化的时代背景下，有必要针对影响二者互动合作的机制壁垒问题及改革实践中出现的诸多困惑作出理论回应，并进一步引领实践的发展。该书主要阐述了以下基本理论：

一是教育互动的相关理论。（1）互动“双主体”理论。突破传统的教师、学生的主客体模式，把受教育者（学生）同教育者（教师）均作为具有实践和认知能力的主体加以发展，从而唤醒双方的主动参与意识，营造教学相长、互动双赢的氛围；（2）人才培养激励相容理论。政府应调控并统筹社会、中小学和大学三方利益，提供激励相容，推动利益方作出激励反应，实现各方互利融合并使之利益最大化；（3）全方位互动理论。教育互动是全阶段、全方位的，作为互动关系发生的平台和中介的教育思想、教育课程、教学内容、教育管理等载体工具，均是检验互动效果和人才培养成效的关键因素，各教育阶段必须相互衔接、相互配合、有机互动，方能产生良好的教育效果；（4）互动平等理论。将教育互动的双方置于完全平等视角下加以审视，结论将更加客观辩证，更具说理性。不应从一个主体的视角俯视另一主体，或把一个主体当作另一个主体的载体，从而片面地割离其相互关系，等等。以上互动理论的提出，理清了教育互动的结合点。

二是系统培养的教育理论。系统梳理近代中国师范教育与基础教育互动关系，对百余年我国教育发展变迁史进行重新思考，提出教师教育应立足高标准、全面性的目标，坚持从封闭走向开放的培养模式，重视实践教学的培养手段，突出师范性与学术性有效统合的教育体系，注重本土化研究的培养方式，从而更加全面准确地把握二者互动关系以及教师培养的系统理论。

三是教育互动机制、实践路径与策略体系。分别从188金宝搏beat官网登录 的自我调适、基础教育的主动融入着手，建立了宏观调控机制、教育统合机制、校际合作机制和人才评价机制等互动发展的运行机制，以转变理念、融合文化、完善制度作保障，构筑了课程内容、教学方式、科研目标、培训形式、校园文化等“五融合”的实践路径，从更新教育理念、完善选拔机制、渗透课程内容、贯通教学方法、多元评价方式、提高队伍素质等方面构建了完整的教育互动策略体系。

四是“分层多元”的数学教师职前培养模式。以模式构建理论为指导，围绕学生个体差异和发展需求，构建了“分层多元”的数学教师职前培养模式，即坚持四年一贯制，实施分段教学，从第三学年开始，设置若干课程模块，供学生自主选择修读，对有志从教者集中接受教育专业训练，引导学生学好数学基础课程，分阶段、分步骤地提高从业技能，丰富数学教师职前培养的实践路径，提高分层多元的培养效果。

五是学科主干课程的互动理论。突出地方大学数学教育的师范性，从学科教学论的高度，对大学主干课程与基础教育课程的互动关系作系统梳理，提出了有效互动的相关理论，如高等数学与基础教育课程互动衔接方面，主要有高观点下的高等数学弱化策略、初等数学升华策略、双向建构策略等；基于初等数学的高等数学宏观教学策略、了解差异“固弱补脱”策略、缩减交叠内容策略等，为实现二者的互动发展与协调发展提供了理论依据和实践路径。

　　该书观点新颖，论证详实，结构严谨，体系完整，填补了国内关于教育互动发展研究的空白，也得到了相关专家的肯定和认可。一方面，该书系统地研讨了188金宝搏beat官网登录 与基础教育、地方大学数学教育与基础教育的互动发展关系，阐释了教育互动的相关理论，揭示了现代教育的内涵、本质特征和社会价值，总结了互动发展规律，极大地丰富了数学教育理论体系，为推动教育互动发展提供了理论借鉴。另一方面，立足于地方大学和数学学科主干课程实际，探讨了地方大学数学教育与基础教育的互动模式、互动策略和实践路径，构建了政府、学校、社会各界共同参与的运行机制，为加快数学学科教育的专业发展和特色发展提供了实践路径。

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　　摘自：地方大学数学教育与基础教育互动发展研究，吉林出版集团股份有限公司出版。

　　作者：杜彦武，临沂大学教授，从事“课程与教学论”“数学史”的教学与研究工作。