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青岛工学院守好“三元三高四底线”，营造“好学、修德、升素”育人氛围
在全国疫情防控形势严峻复杂的形势下，青岛工学院组织召开专业教师线上教学培训大会，严格要求，严密部署，提出守好“三元三高四底线”，打造“好学、修德、升素”育人氛围的新要求，做到教学防控两手抓，两提升。
一、坚持线上教学三元化原则
线上教学三元化指一人一案化、自我创作化、因生施教化。
一是一人一案化。每一位教师针对自己所教的学生制定课程线上教学方案，确定课程内容资源、混合式教学方式，线上互动问题，作业和考核题目等，形成个别化教学方案。
二是自我创作化。针对疫情来势快，线下授课转线上授课变得快的特点，要求教师快速应变，运用平时积累的文档、语音、视频教学资源，以及自己所掌握的教学平台或者教学软件，快速创作个性化的PPT、其他形式的电子教案，快速运用混合式、翻转课堂等教学方式开展个性化教学。
三是因生施教化。此次线上教学实施的快，要求高，部分学生心态还没转过来，这就要求教师要与学生多沟通、多交流，多倾听学生的心声，掌握学生心理，学生愿意怎么学、学生怎么能学会，教师就怎么教，以学生为中心，形成特色化线上教学课堂。
二、铸造线上教学三高化台阶
线上教学三高化台阶指分别铸造教师、学科、学校层面课程制高点化、高原化、高峰化三个台阶。学校本次封闭在校内的学生共9962人，上课班级560个，运行的课程898门，其中直播课程671门，在线资源课程156门，录播课程66门，其他类型课程（课程设计等，一对一指导）5门，教师、学科、学校三级负责铸造三个台阶。
一是课程制高点化。指高地拨萃，每一门线上课程都是疫情防控的一块高地，教师必须守好高地、建设高地，把一门门课程建成一个个教学制高点，成为出类拔萃的课程。
二是课程高原化。指以高地出类拔萃的课程为基础，有学科负责连成无垠的课程高原，打造出高原崛起的课程群，让学生喜欢，令学生满意。
三是课程高峰化。指学校在高原崛起的课程群中遴选一部分线上一流课程和优秀班级宿舍学习典型案例，借疫情防控的风势打造金课高峰，形成金课高峰耸立的局面，引领线上课程运行和建设，提高线上教学质量。
三、守住线上教学四个底线
线上教学四个底线分别是课程思政、充分备课、熟练运用教学软件、线上互动。
一是线上教学课程的思政底线。是指坚持把思想政治教育融入所教科目的线上课堂教学中，实现知识传授的过程中同步进行价值引领。授课过程中，教师要做到做好言传身教，用自己的行动潜移默化地影响学生，要严格对学生进行管理，让学生养成“自律”好习惯，要让学生更加的“文化自信”，思想与社会主义核心价值观保持一致。
二是线上教学充分备课的底线。是指要充分做好课前准备，要把拟讲授的内容，拟运用的教学方法手段，拟进行的师生互动交流方式，拟提出的问题等都进行充分的准备，确保课堂气氛活跃，关注到每一个学生。
三是熟练运用教学软件的底线。是指本次线上教学时间紧、任务重、要求高，而线上教学必须运用信息化教学平台或者软件，如果事先不学习和掌握教学软件的功能以及图像、声音、课件的传播方式，就有可能出现学生看不到、听不到、无法正常上课学习的问题，降低教学质量。
四是线上互动的底线。新形势下的线上教学与传统的电化教学完全不同，必须做到把教师的声音、形象、课件同步传递给学生的同时，学生的学习状态、图像、声音也能传递到教师这边，教师要与学生不定时的进行互动，通过提高线上课堂教学互动的频率，来增强课堂教学趣味性的同时，检查学生的听课质量与学习效果。
线上教学两周以来，同学们以宿舍为单位线上听课，全校已经形成了20个线上教学课程思政与教学创新案例，10个优秀宿舍典型案例。学习之余，同学们做志愿者、做值日生，参加核酸检测志愿服务和校园卫生清扫维护等工作，自觉在行动中修德树人，升华自己的综合素质。疫情给师生带来了诸多的不便，但经过师生的共同努力，全校形成了“好学、修德、升素”的良好育人氛围。（供稿/周晓东）
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