前言

　　2021年5月，艾德艺术设计学院毕业展进行时，展区里人来人往，汇聚了校内校外的参观者们。每年的这段时间都是艾德最忙碌的时候。想要找到省会老师，只可能在两个地方：剪辑室和毕业展现场。他指导的学生作品《无界》获得了今年毕业展的学院奖。借着看展的机会，索性我们就把碰面约在了展览现场。

　　在正式访谈省会老师前，我听到很多关于他的形容词：天马行空、艺术家气质、完美主义、细节控。果不其然，我们花了两个小时的时间选择访谈的地点以及调整画面。在我们的对谈过程中，他的回答时常脱离了问题本身，因此带给了我们很多意想不到的答案。这个穿着白色衬衫，带着黑框眼镜的老师，形象逐渐丰富起来：一个将高要求对准自己的完美主义者，一个时刻处于批判性思维中的育人者，一个有趣的矛盾体。

　　问：您觉得自己是一个有趣的老师吗?

　　答：我在努力地让自己成为一个像郭德纲的，或是脱口秀演员一样的老师——讲课要有意思。我一直在思考：如何让学生更容易地去接受知识。我觉得很多网红的讲话方式很值得借鉴，我现在也会编个段子，或者设计一些游戏让学生觉得有趣、好玩，让学生们喜欢上我的课。

　　问：那学生会经常跟您开玩笑吗?

　　答：虽然说我会在课堂上设计一些幽默的内容，让课堂气氛活跃起来，但同时我也很严厉，其实很多学生还挺怕我的(苦笑)。我对他们学业的要求其实挺严格的，有时候我突然板起脸来，然后很严肃的样子，他们其实还挺怕，毕竟教学有它的严肃性。

　　问：我们去旁听了您的课程，氛围还挺欢乐的。

　　答：我喜欢上课热闹一些，我希望学生上课的时候能够有情绪，有什么想法观点能够表达出来，我不喜欢学生像个石碑地一样面对着我，所以我经常鼓励我的学生在课堂上积极地表达自己，我很欣赏积极说出自己内心想法的学生。

　　问：您会怎么调动课堂上的气氛呢?

　　答：上课就像拍一部90分钟的电影一样，通过5分钟或10分钟一个小高潮，去带动学生的情绪。所以，在我的课堂上，与其说是做老师，还不如说是做一个编剧或者导演。学生不是观众，他们是要参与“课堂”这个剧情里去的，当他们在剧情里产生共鸣，肯定会有所收获、有所思考。我会设计一些互动方式，把他们带入剧情里。当你全情投入进来的时候，会感觉课堂时间很快就过去了，我觉得这才是一个比较饱满或者完整的课堂。学生通过“这部电影”有笑声，可能也有眼泪，但目前我还只能做到有笑声。

《数字影像》课程授课地点设计与媒体实验中心摄影棚

　　问：怎么让学生对您讲得内容产生共鸣?

　　答：我的授课方式就是把当下发生的事情引入课堂，然后引起学生的共鸣。共鸣很重要。如果你讲的知识点跟学生没有共情关系，这课上下去是很无聊的。有一天我忽然看到“郭老师”这么一个人，“郭老师”是谁?我一了解发现是个网红人物，我就上课无意间问了学生，我发现一个班的学生都知道。我突然意识到老师在获取知识的时候，信息要对等，你是否了解当下发生了什么，这些知识这些信息跟我们课程什么关系?这些东西如果你带入课堂的话，学生也会有很大的参与度，而不是说你的知识离学生很远。

　　问：所以你要不断地收集“当下”?

　　答：对，因此我不喜欢在一开学的时候写一大片文字的教案，我在上面讲课，学生在下面玩手机。我们应该都经历过这样的课堂，我不想成为这样的一个老师。如果严格说的话，我觉得我的教案并不是一个标准意义上的教案，它是一个“有问题”的教案，但是适合我的教案。

　　问：作业在您这里是唯一的考核标准吗?

　　答：我希望学生的作业是有差异性的，更加丰富的。每个学生都有自己的特点，所以不应该做出一样的作业。对于一些学习主动性很强的学生，我专门推荐他们做项目，参与真实的、甚至是有一些跨界的项目。你可以不用做作业，你完成项目，达到一个商业性的标准，其实这个比上课写作业还累。

　　问：您对自己的这种教学方式是有自信的?

　　答：一开始我是有一些质疑的，但后来去参加一些学术交流、取得了一些教学上的成果，印证了这样的方式是适合我们的学生的。因材施教，发掘学生的亮点，给予支持和培养。我从来不会埋怨学生能力不够，我会质问我自己，是不是我没有把我的课程设计好，让更多的学生去接受它。有的学生擅长拍摄、有的学生擅长设计，而有的学生擅长文案撰写、或者做策划，我觉得我们的课程是要让每一个学生都能够参与进来，让他们能够对自己做的事情产生自信。