在地方大学工作过程中，我也有一些体会。要实现一个地方应用型大学的高质量发展，一定要牢牢抓住“人才培养”这个核心，实现“立德树人”的根本任务。所以，我们要努力提升人才培养的能力，这个能力从何而来?对于地方应用型大学来说，我觉得可以做到以下三个方面：第一是学科，我们的学科水平要逐渐地提升。第二是师资，我们要拥有高质量的教师队伍。第三，我们要有广阔的视野，来实现产教融合。当然还有内部的体制机制改革等等，但核心还是要抓人才培养，从这个重要的抓手来促进各项工作，可能是地方应用型大学实现发展的一个重要路径。

从东莞理工多年的实践来看，在改革发展上，我们所倡导的就是“使命驱动”+“需求牵引”。先说“使命驱动”，就是我们这类大学要为中华民族伟大复兴做什么样的贡献，培养什么样的人?另一个是“需求牵引”，这分为两个层面，第一层是我们在改革上要根据学校发展的实际情况，来做总体的考虑和设计;第二是人才培养层面上，我们这些年走过来的路，充分证明了“产教融合”是一条非常现实和有效的路径。

关于人才培养，我们首先有一个认识，就是地方应用型大学要培养什么样的人。我们总体的人才培养设计，一定要有一个非常高的站位。这些年，我们东莞理工一直通过凝聚广大师生的共识，让大家发自内心地做这件事。比如，我们连续12年，每两年都会进行一次教育教学思想的大讨论。一次大讨论为期两年，用一年时间进行讨论、研究、立题和破题，然后第二年围绕第一年讨论的成果，真正转化为各项教学制度、课程建设和专业建设。经过12年持续不断深化，让老师们发自内心认可学校在人才培养上的重要改革和举措。

在这个认识的基础上，我们也做了很多有意义的事情。首先是学校人才培养总目标的凝练，这是很重要的东西，可以体现一个学校在人才培养方面的特质。一个学校培养什么样的人，要通过它的人才培养总目标来体现，所以，经过多次大讨论，2018年，我们凝练了东莞理工学院人才培养的目标：“立德树人、知行合一，着力培养适应现代产业发展需求的，勇于担当，善于学习，敢于超越的高素质、应用型创新人才。”这样的总目标背后，还有九条人才培养标准，我们把培养的总目标和标准，分解到各学院和各专业，大家在人才培养上达成共识，朝着共同的方向去努力。

制定了人才培养目标，接下来就要根据人才培养的要求，来全面修定我们的人才培养方案。2016年，我们对人才培养方案进行了一次大修，之后2017年、2018年和2019年，我们都在根据实际情况进行微调，到2021年的时候，我们又进行了一次大修。

最近这一次人才培养方案的修订，应该说比较全面地对我们各专业的办学提出了新要求，把课程设置为六个模块，包括通识教育、专业基础、专业核心、项目化课程、学科交叉以及实践教学等。我们要求所有的专业都要按照“六个模块”的大逻辑来推进自己的工作。如此一来，我们就可以把人才培养目标真正转化为教学实践。在此基础上，再进行课程改革、师资培养等等。

关于课程改革，我分享一下东莞理工2018年开始的通识教育改革。实际上，对我们这类大学所培养的学生来说，通识教育可以为他们的人生打下重要基础，关系到他们未来的长远发展。在通识教育改革中，我们把人才培养的总目标和九条毕业标准，转化为七个能力，每个能力设计一个对应的通识教育改革的模块，相当于是一个课程群，这个课程群就支撑一项能力，比如说理解表达力。我们后面会有一系列的课程，去支撑不同的能力，背后呈现的其实是我们的教师和课程的变化。

举个例子，我们进行通识教育改革的时候，有一门课叫做《社会科学经典导读》，就是一门关于社会科学经典著作的导读以及锻炼批判性思维的课程。在这门课程中，我们会给学生介绍一些很重要的、影响人类社会发展的历史文献著作，作为一门必修课，我们要求学生在大学四年中必须要学习、阅读这些原著。这其中有一个很重要的文献就是《共产党宣言》，我们东莞理工培养的学生将来可以自豪地说“我是真正读过《共产党宣言》的”。我想表达的是，所谓的思想政治教育工作，实际上都会融入到课程中，所以通识教育改革是我们重点推动的。

再说另一件事情，我们的现代产业学院，实际上就是“产教融合”的产物。从2010年开始，我们就在推进“产教融合”，现在已经有10个现代产业学院。金博宝最新官方网站查询网址 首批50个现代产业学院里，我们学校有2个，也说明金博宝最新官方网站查询网址 对我们学校的充分肯定。

现代产业学院是一种新型办学模式，简单说，就是学校、政府、产业、企业、行业协会等各自贡献一些优质资源，共同打造一个新的育人平台，在这个过程中，实现真正的“产教融合”。这些年，在现代产业学院的办学过程中，我们的体会很深、收获也不少。

第一，现代产业学院极大地撬动了社会资源对我们这类高校的投入。现代产业学院这种新的模式，可以使得企业、政府，真金白银地投入，从而增加我们的办学经费，提升我们的办学能力。

第二，现代产业学院实现了教学模式的转变，特别是产教融合，双师双能型教师队伍建设，一些新型的实践类课程、项目类课程等，使我们的育人模式发生了很大变化。

第三，建设现代产业学院，对我们的师资提出了新的要求，同时也促进了教学思想和方式的转变。

第四，我们通过现代产业学院平台与企业合作，打造了一些新型的研发平台，促进了学校科研工作的提升，最终获益的还是学生。

经过产业学院学习的和没有经过产业学院学习的同学，我们也对他们进行了比对，初次就业率以及就业的专业对口率都有显著地差异。

个人认为，结合地方经济产业转型升级的需要，实现产教的深度融合，我们这些地方应用型大学可能比某些985、211高校实践起来更容易、更有优势和意义。

对于地方应用型大学来说，第一作用就体现在支撑地方的社会经济发展上，如果我们遍布在全国的上千所高水平的地方应用型大学，都发挥积极作用，我们国家的高质量发展就会有充分的保证。我觉得，在办学模式上，地方应用型大学要有一些创新，一是支撑自己的发展，二是支撑社会经济发展，就像我们的现代产业学院。我举个育人方面的例子，就是我们对“三全育人”所做的创新。

“三全育人”是金博宝最新官方网站查询网址 提出来的，围绕着“三全育人”理念，有一个“十育人”的体系。我们在“十育人”的体系基础上又增加了两个，一个叫“社区育人”，一个叫“朋辈育人”。所谓的“社区育人”，主要通过“知行学院”的载体来实现。

2017年，我们成立了学生社区的知行学院，这个知行学院要在学生社区占三分之一的活动时间，在这样的物理场域里面，我们要打造育人形式，同时投入育人的一些资源。在知行学院中，我们还设置了“知行”的课程体系，就是学生回到社区之后，在自由活动的时间里，他还可以选择与专业人才培养方案的课程截然不同的一些新课程。比如，同学们喜欢摄影，我们就开设了摄影课，引导他们在生活中发现美。我们还给女同学开设了化妆课，还有手工、扎染等兴趣类课程，引导我们的学生有一种积极向上的状态。同时，我们也设置了一些学生走入社会后可以使用的技能课，比如急救课程。

在知行学院里，除了知行课程，我们还有知行大讲堂，每周都会请各个领域的专家、学者来给学生现身说法，引导学生能够向善、向好。所以，这些年知行学院在我们的通识教育体系和“三全育人”里也发挥了很大的作用。

再比如，为了保证教学质量，我们创造性地提出了“两数”的概念。所谓“两数”，就是二级学院的教学质量指数，以及每位老师的课程教学质量系数。这实际上也是一个评价机制的改变。

比如，第一个“数”可以观测一个学院的教学状态到底如何。具体怎么评价教学质量呢?我们设计了一套体系，其中有7个一级指标，42个二级指标，还有很多观测点，以此来实现全方位、全过程的动态评价。过去，我们学校对教学质量的评价，一般都是结果性评价。也就是到了年底算一算，你有多少名师，产出了多少门优质课程，获得了多少奖项，最后得出一个分数，谁排名最靠前谁就是第一。但是现在我们提出的“两数”是一个过程性的评价，每月、每季度、每学期都要有评价，最后所有的数据连成一条线，这条线的趋势就能显示这个学院的教学质量是往上走还是往下行。

此外，我们还做了一些事情，促进二级学院从院长开始抓教学质量。比如，我们把“两数”和二级学院的绩效工资分配挂钩。再比如，我们开展了二级学院院长的教学述职工作，每年我们所有的院长上台，都要讲清楚一个问题，自己的学院这一年在人才培养方面，到底做了哪些事情，这对院长们形成了不小的压力。对于我们的“两数”、院长述职这两种模式的创新，金博宝最新官方网站查询网址 副部长吴岩在很多公开场合都表示了认可。

总之，我认为体现一个大学核心竞争力的，并不是今年发表了多少篇文章，拿到多少个大项目，而是这所大学培养出来的人。他们在10年、20年以后，在国家发展过程中有哪些贡献，能发展到什么程度，这才是这所学校的核心竞争力。我们说，清华北大之所以是顶级学府，是因为它们给国家培养了一大批优秀的、各行各业的领军型人才。

当然，虽说领军型人才往往是一些综合类大学来培养的，但是，社会还需要技术型人才，比如总工、技术员这样的人才需求。所以，地方应用型大学要有自信，我们一定也能培养出拔尖的创新人才。东莞理工邀请杨振宁先生担任名誉校长，为了培养拔尖创新人才，设立了杨振宁创新班，从新入校的学生中选拔45个同学组成一个班，进行个性化培养。从2017年第一届杨振宁创新班创办，到现在已经培养了两届毕业生，效果不错。我觉得，一所大学想要谋发展，学校的领导班子，一定要有一个高远的目标和追求。围绕着目标和追求，还要有完整的、体系化的顶层设计，同时把顶层设计真正变成基层的执行力，这样大学才会实现良性循环。

还有一方面，我认为也很重要，就是大学和地方产业的共生共荣，这是我们地方应用型大学必须要面对的问题。我们可以为地方做出哪些不可替代的贡献?这是地方应用型大学要认真思考的。与此同时，我认为，践行习近平总书记的话“立德树人是根本任务，提升人才培养能力是核心，扎根中国大地办大学”，就一定能办出高质量的大学。

我们学校一直在践行“扎根中国大地办大学”这句话，我常常会说，东莞理工要办一所什么样的大学?就是九个字：“扎得深、立得稳、靠得住”。扎得深，指的是与地方产业的共荣共生，立得稳代表的是学科专业培养能力的水平;靠得住，指的是要为高质量的社会经济发展做高质量的贡献。

这也是我们最近在反思的一个问题。实际上，从社会发展和个人发展来看，考研是一个人正常发展的重要台阶。考研本身没有错，但是由于考研制度这么多年没有根本性变化，这就固化了很多大学的一些行为，也固化了很多学生在大学期间的选择。所以，我觉得考研制度有改革的必要。

说到考研高考化的问题，我们怎么判断一个人到底有没有读研的潜质?他到底对研究有没有兴趣?通过初试四门课的成绩和面试成绩，是无法如实反映一个学生的核心竞争力和终身学习能力的。

有些地方高校，从学生一进校就给他们定下了考研的目标，保证学生在四年毕业后，考上一个好大学的研究生，这种现象是需要反思的。如果一所大学办学，就是为了让学生毕业能考上研究生，那有社会培训机构就足够了。一所大学对学生的终生影响，显然不是考研这么简单。所以，我们要认真反思考研制度，借鉴国外一些很好的经验，比如教授推荐制，只有教授会比较熟悉一个学生四年的情况，另外再加上四年大学的学习成绩等过程性评价，两者结合起来，可作为读研的重要参考。

当然，我们不全盘否定一些必要的考试，只是我们要知道，考研高考化的趋向，对人才培养是非常不利的。想想看，如果学生一进学校，目标仅仅是考研，然后在初试的四门课上猛下工夫，其他的课程都不理会，他显然不会成长为一个“全人”。

另外，现行的考研制度，其实不能培养出适应社会需求的人才。习近平总书记提出，要进行“卓越工程师”的培养，一个学生本科毕业以后，很难成为一个专业工程师。因为工程问题很复杂，需要运用很多的核心技术。想要培养一个卓越的工程师，没有扎实的学科基础，没有对技术的认识，没有突出的创新能力，是无法解决复杂的工程问题的。我个人觉得，培养一个真正卓越的工程师，应该是本硕博贯通式培养：本科只是一个基础，硕士、博士这两个环节很重要。从卓越工程师培养的需求来看，我们其实需要改变研究生考试的标准、考试体系和招录方法，才能招到合适的研究生。

我刚才所说的研究生招考制度的改革，其实是要通盘考虑：哪类人才需要这种考试标准，哪类人才需要另一种考试标准，重构一个多样化的人才选拔体系，才能真正改变现在社会上的考研风气。

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