地方高校怎样培养拔尖人才?作为一所省属地方院校，江苏师范大学做出了自己的探索：实行书院制，探索书院与专业学院协同育人模式，实现通识教育和专业教育的“同频共振”。

　　“培养拔尖创新人才，不仅在于传授专业知识和技能，更在于培养学生的人文情怀、创新精神和文化担当。”江苏师范大学党委书记华桂宏说。学校近年来以敬文书院为依托，致力于为社会培养品德优良、知识丰富、视野开阔、素质全面、本领过硬的拔尖创新人才。

　为何实行书院制

　　地方高校优质资源有限，而且普遍存在“共享难题”。调研表明，拔尖创新人才培养若交给专业学院，存在资源不足、活力不够等问题；交给虚拟强化机构或传统书院则会因其功能局限而效果不佳；交给专门的强化学院则必然面临“协调难题”。

如何破解这些难题?

　　江苏师大在创新人才培养模式上先行先试，于2011年成立卓越人才培养强化部(简称“卓培部”)，2015年，在强化部的基础上成立敬文书院，实行荣誉教育与书院教育双轨制育人机制。由此，打破了传统二级学院学生管理模式，实行书院+学院的“双院”协同创新育人模式：学院负责选派专业优秀师资，搭建专业实践平台，对学生进行专业教育和学术指导；书院协同专业学院，共同编制有别于专业学院的创新人才培养方案，增加文理科平台课程、基础教育平台课程，率先推行大学外语菜单式改革、实行计算机课程线上线下混合式教学、增加双语课程、推行体育俱乐部制等，以打造卓越人才培养高地。

　　“现代大学书院制承袭了中国古代书院的传统，借鉴了西方大学住宿学院的做法。”在江苏师大敬文书院党总支书记张立荣看来，书院制是探索现代大学办学模式创新的有效实践，弥补了现代大学以学科和专业为中心培养学生的缺陷，更能够满足学生全面发展和个性化发展需求，能更好地将“三全育人”落到实处。

书院制协同育人有何特色

　　江苏师大每年从新生中择优遴选150名学生进入敬文书院学习。学生根据师范类和非师范类专业，被划分在“卓越教师班”和“卓越实验班”。卓越实验班学生入学第一年不分专业，通过修读平台课程，夯实基础，一年后可自由选择专业。

　　周佳玉是敬文书院大四学生，她告诉记者，书院实行小班化教学，她所在的专业班级一共只有11名学生，书院为每名学生配备人生导师、专业导师、实践导师，分别对他们的身心健康发展、专业卓越发展和实践能力发展提供指导。此外，书院还为每个专业配备了老中青相结合的驻院导师团队，与书院一道拟定专业人才培养方案，“会诊”培养过程中的群体问题，“门诊”学生个性问题。

　　敬文书院以优化通识教育为其鲜明特色，实行德行养成与塑造计划、人文素养与博雅气质提升计划、科技创新与实践训练计划、青年领导力发展计划等四个计划，其中，“敬文下午茶”“阅读汇”“公益支教”是敬文书院通识教育的生动实践。

　　书院每年送百余名学生出国出境进行交流学习。由此，逐步形成集课堂教学、实践创新、指导服务、养成教育于一体的协同育人格局，助推学生的高尚品德养成、博雅气质塑造、创新能力培养、领导能力提升和国际视野拓展。

　　既要培养“专才”，也要培养“通才”，是江苏师大敬文书院的不懈追求。多年来，敬文书院在探索中形成了“通识化筑基”“个性化培养”“小班化教学”“导师制互动”“国际化游学”等培养特色。这些颠覆传统的创新之举，有效提升了学生的人文修养、社会责任、文化自信和国际视野，营造了“在书院发现更好的自己、成就更好的自己”的氛围。

　书院制育人成效如何

　　近年来，敬文学子获批国家、省级大学生实践创新项目128项，专业技能、科技创新竞赛奖项50余项；发表学术论文245篇，其中37篇被SCI收录。这些都是敬文书院育人成效的缩影，书院业已形成“见贤思齐、追求卓越”的文化氛围。

　　志愿服务和参与国家文化建设也是敬文学子的自觉选择。近年来，敬文书院“Glowing海外支教团队”前往尼泊尔、斯里兰卡、泰国、印度尼西亚等国海外支教。“同心圆”支教团前往台湾、甘肃、陕西、云南等地支教。据不完全统计，50%以上的敬文学子均有到国内外义务支教的经历，在播撒爱心的同时，也传播着中华优秀传统文化。

　　书院学生还积极参加国家大运河文化带建设实践，“走进民族文脉大运河，打造中华文明金名片”大运河文化调研团获评2018年全国大学生百强暑期实践团队。

　　江苏师大书院制的实施，带来的是学生专业技能和综合素质的全面提升。71%的学生赴境外游学；与甘肃天祝藏族自治县祁连小学建立“红信封”爱心互动机制；师生缴纳特殊党费、团费援建向日葵读书点……一届届敬文学子用知识和责任，诠释着新时代大学生的使命担当。

　　近年来，国内十多所高校书院先后来访交流，探讨书院制育人模式。正如江苏师范大学校长周汝光所言：“教育的本质是心灵的点燃。学校敬文书院坚持‘以生为本’的理念，将专业教育和通识教育有机融合，充分挖掘学生潜能，为培养拔尖人才贡献着智慧与力量。”