一、小学生规范书写监测为哪般

　　汉字是中华文化的重要载体和鲜明标志，规范汉字书写是维系中华民族情感的纽带。在文化传承方面，可以延续文化脉络，增强民族认同感;在信息交流方面，能提高沟通效率，适应现代科技发展;在教育教学方面，会促进教育公平与质量提升，培养严谨的治学态度。

　　针对在学校观察中发现的关于教师及中小学生的书写问题，包头市昆都仑区教育局目光敏锐、措施及时，本着发现问题、解决问题的态度，从评价入手推进学生的规范书写。进行了2022年、2023年、2024年连续三年的小学生规范书写监测工作。

　　(一)针对问题，找准病因

　　1.小学生的身体发育特点

　　(1)小学生身体处于快速发育阶段，骨骼、肌肉力量还不够成熟。他们的脊椎较为柔软，久坐后容易疲劳，可能会不自觉地弯腰、驼背来寻找更舒适的姿势。手部小肌肉群发育不完善，握笔时难以长时间保持正确的姿势，可能会出现手指过度弯曲或握笔过紧的情况。

　　(2)写字过程需要手、眼、脑等多器官的协调配合。小学生的神经系统发育尚未完全成熟，协调能力有限。在书写时，他们可能无法很好地控制手部动作，使眼睛与书本距离过近，或者身体倾斜来配合手部的移动，从而导致坐姿和写字姿势不规范。

　　2.环境因素

　　(1)桌椅尺寸不合适

　　学校桌椅如果没有根据学生的身高进行合理调节，会影响学生的坐姿。如果桌椅过高，小学生的双脚不能平稳着地，为了够到桌面，身体可能会前倾;桌椅过低，学生可能会弯腰驼背，头过度低下，影响书写姿势。一年级的学生和六年级的学生身高差异较大，未及时调节升降桌椅高度，姿势很难正确。

　　(2)周围干扰因素多

　　教室环境嘈杂或周围同学的影响也会使学生分心，进而改变正确的姿势。比如，在课堂上如果旁边同学在打闹或者教室外面有较大的声响，学生可能会扭头张望，身体随之扭曲，在之后继续书写时就容易忘记保持正确姿势。

　　(3)早期书写问题不易纠正

　　一部分小学生过早上学前班，过早地进行书写活动且缺乏正确指导、监督，导致书写的诸多问题出现，早期形成的错误习惯不易更改。

　　3.教育引导因素

　　(1)教师指导不足

　　教师在教学过程中没有足够强调正确的坐姿和写字姿势，或者没有持续监督纠正。有些老师可能更注重知识的传授，而忽略了书写姿势的重要性。例如，在语文课堂上，教师如果只是关注学生书写的内容，而没有关注学生的姿势，学生就容易养成不良习惯。

　　(2)家庭重视不够

　　家长没有对孩子的坐姿和写字姿势给予足够的关注。有些家长可能因为工作繁忙等原因，没有及时纠正孩子在家写作业时的不良姿势。另外，部分家长自身也没有正确的姿势观念，无法给孩子做出良好的示范。比如，有些家长在陪伴孩子写作业时，自己就有弯腰、低头看手机的习惯，孩子可能会受到影响。

　　(二)以评促改，对症下药

　　2021年，昆都仑区教育局根据区委教育工作领导小组《关于加快推进教育高质量发展的实施意见》精神，出台了《昆都仑区中小学教育评价改革试点工作实施方案(试行)》，在14项检测项目中，语文能力主要监测规范书写。我们设立了规范书写一级指标，对每个一级指标赋予A、B、C、D四个等级。依此设定主要监测要素，形成区域较为具体的监测实施细则，监测指标内容具有适切性的特点。结合区域实际情况，从学生书写习惯养成及书写能力提升着眼，为学生未来可持续发展服务，自主探索开展学生规范书写监测，以学生规范书写监测为小学教育评价改革的着力点和创新点，逐步形成完善的评价体系。

　　二、小学生规范书写监测巧实施

　　小学生综合素质监测中规范书写“怎样评”?从现代教育测量学的角度看，不仅需要“量尺”的科学精准，还需要测量的过程规范，它是对学生进行评价的重要抓手和依据，是诊断学生书写现状的重要前提。

　　(一)坚持“四项原则”

　　我们坚持“四项原则”。坚持立德树人，落实立德树人根本任务，写好中国字，做好中国人;坚持紧扣课标依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求，用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁;坚持方法创新充分运用人工智能与大数据，开展现场测试、人机交互测试等，不断探索评价要素，推动监测工作更加科学高效;坚持结果运用，问题诊断和示范引领并重，建立监测问题反馈和预警机制，督促问题改进，推广学校典型案例，推动区域和学校建立结果运用机制，有效发挥监测诊断、改进、引导、进行决策功能。

　　(二)规范监测程序

　　1.制定方案、规范流程

　　小学生综合素质监测作为昆都仑区自主推行的教育评价改革创新项目，规范书写监测工作是重中之重，我们建立了有力的行政保障机制，成立了项目规划组，整体统筹规划。通过问卷调查、专家论证，向教育行政部门、学校、教师等广泛征求意见。形成标准化、规范化工作流程，制定监测方案和监测细则，组织专家研制写字规范评价标准，三年来，开发昆都仑区小学生写字规范监测工具及试题120余套，包括纸笔测试和表现性测试工具，为确保工具的科学性、有效性，根据监测内容不同，进行政策解读、教材分析、课程标准解读、核心素养研究，组织工作研讨会，进行工具的研发。组织权威专家、教研员及骨干教师对所有试题进行论证，正式建立监测试题库，建构了相应的监测指标体系。

　　2.组织监测，形成报告

　　昆都仑区义务教育阶段现有小学32所，其中九年一贯制学校2所，小学生5万余人。参与监测的小学四年级约占全体小学生总数的13.3%，学生数量大，涉及所有小学，采取分层不等概率抽样方法，规范书写监测项目随机抽取四年级学生，抽取人数高于该年级学生总数的30%。每年组织一次监测，测试时间安排在每年的6月至7月，根据抽签顺序确定具体测试时间，测试安排在本校进行，测试时长为20分钟。

　　规范书写采用纸笔测试和表现型测试的方法，由监测专家现场随机抽取四年级41—66名学生进行。测试内容节选自四年级学生教材中的一段课文内容(有丰富的语义且包括各种结构字形的汉字)，书写内容70字左右。学生在田字格中完成书写。监测人员通过对每个学生书写过程中的双姿(即写字姿势、握笔姿势)、笔顺、过程表现(是否有擦掉、划掉重写等现象及频次)进行观察，结合试卷完成后学生字迹的正确、规范、美观程度形成进行相应的等级评价。后续对监测数据分析整理，形成监测数据库，运用多种统计分析方法深入挖掘数据。全面揭示我区四年级学生规范书写能力的优势和相对薄弱环节。监测人员在监测中根据学生能力值的不同评定等级，指出学校在各个领域中存在的问题，给出解决问题的具体意见。监测小组根据监测目的、内容和对象的不同，研制形成区域监测报告、政策咨询报告、学校监测诊断报告三类报告。区域监测报告从监测标准及区域整体情况两方面进行呈现和解读，学校监测报告从本校规范书写的等级、主要成绩、主要问题和整改建议三方面反馈。

　　3.结果运用、案例推广

　　学生规范书写监测的目的不是区分学校等级，而是为区域、学校整改提供科学依据。为此，昆都仑区教育局各职能部门积极联动，充分发挥监测的诊断、发现、反馈作用，为学校下发“一校一策”白皮书，对学校制定整改提升方案及整改台账指明方向，避免以往教育教学评价的笼统性、模糊性、单一性、盲目性。以问题为导向，建立区级统筹、学校为主的监测结果运用制度。实施三级分层解读，即区域解读、片区解读、学校解读。

　　区域解读：对管理部门、教研部门、校级领导进行解读。

　　针对报告中呈现的问题，结合报告的量化数据，读懂数据背后的问题，精准找到问题存在的深层次原因，聚焦问题，厘清原因，通过教育质量监测数据结果的运用，对学校规范书写诊断提供信息支撑。

　　片区解读：对集群联片学校整体进行解读。

　　结合实验校教育教学实际，加强对监测结果运用方面的业务指导和专题培训，帮助实验校更好地理解和运用监测结果，为学校规范书写工作提供改进和优化依据。

　　学校解读：对学校全体相关学科教师进行解读。

　　梳理本学科课堂教学、教研活动、家校共育整体状况，找准问题，进行深入研究。对监测结果运用中好的方法进行分享总结，对实验中存在的问题进行定期研讨，不断探索运用监测结果改进规范书写的新路径。

　　(三)加强保障措施

　　1.强化组织保障

　　成立昆都仑区小学生规范书写监测实施工作领导小组，负责统筹规划、政策指导和过程监督，全面落实各项保障措施，及时分析研究。各部门参与配合，明确责任分工并按各自工作职责做好各项工作。昆都仑区教育督导评估中心承担业务培训、工具研发、数据采集、报告研制等工作，并委托第三方负责进行现场测试。各学校成立相应的组织领导机构，细化责任分工，密切联系配合，确保完成监测任务。

　　2.严肃工作纪律

　　各学校依据监测方案严格程序，严密组织，严禁弄虚作假等行为。监测工具研发人员依标研制工具，真正做到“公平、公正”，确保工具安全。昆都仑区教育局对监测组织工作的规范性、工具的保密性进行全程监督。

　　三、小学生规范书写监测见成效

　　小学生规范书写监测工作检测中，学生坐姿和握笔姿势都正确的：2022年占比15.4%，2023年占比23.9%，2024年占比29.3%。书写正确率A等级学生：2022年占比90.9%，2023年占比占比为96% ，2024年占比96.01%。书写汉字规范、端正、整洁的目标达成度：2022年仅有3.4%的学生书写正楷字规范，2023年达到A等级的学生占比54%，2024年A 等级学生占比68.35%，整体呈逐年上升趋势。对比三年的监测数据我们发现，学校、教师的教育质量观发生明显改变，教师不再以考试分数作为衡量学生的唯一标准，更加注重学生的规范书写习惯的养成。100%的教师、95%的家长和学生认为这样的评价方式能全面、真实地反映出学生的规范书写发展状况。部分学校形成了规范书写及相关因素的典型案例，在全区进行分享交流。

　　小学生规范书写监测严格按照标准化流程和相关规范要求开展，监测结果基本能够反映区域的整体情况，各校重视程度逐年增强，整改力度初见成效切不断完善，小学生规范书写监测工作取得了切实有效的成果。

　　(一)建构起小学生规范书写监测体系

　　我们从设计规范书写监测的内容框架、建立规范书写监测实施办法两个方面入手，以培养学生规范书写习惯为重点，建构符合小学生成长规律的“规范书写监测内容基本框架”、研发相关监测工具。评价方式按照“立足素养，促进成长”的原则，通过等级评价、正向量表评价等多种方式，不仅关注学生发展的结果，也强调发展过程的评价，其结果指向不仅是获得知识、发展能力，还要形成鲜活的个性。

　　(二)初步形成小学生规范书写监测工作模式

　　通过“三段五步”工作模式，深入推进小学生规范书写评价监测。“三段”即准备阶段、实施阶段、总结阶段;“五步”即按照五个步骤即准备阶段：制定方案细则、组织专家队伍、研制监测工具、进行专项培训、完成入校安排;实施阶段：采集数据信息、组织现场测试、监控测试过程、专家指导交流、处理突发事件;总结阶段：形成监测报告、进行评价反馈、审定整改方案、跟踪整改进程、推广典型经验。及时了解各学校推进学生综合素质监测工作的实施进度，保障学生规范书写监测工作有效推进。

　　(三)拓宽小学生规范书写监测实施主体

　　通常，学生规范书写监测工作主要以学校、家长、教师、学生为主体。我们开拓思路、积极探索，为有效解决评价主体的复杂性、操作运行的繁杂性等诸多问题，积极引入第三方评价，组织开展小学生规范书写监测项目。通过实地监测，最终出具指向教育决策、教研方式和教学行为改进及家校共育，具有高度分析性的报告，客观把脉区级规范书写评价监测成果。

　　(四)运用监测报告指导规范书写

　　1.督促问题改进。向学校反馈监测发现的主要问题清单，督促问题整改。把区域、学校基于监测结果的实践改进效果纳入督导评估或绩效考核范围，更加关注区域、学校实践改进的努力程度和进步指数。区域着力加强课程管理，聚力建设高质量教师队伍，持续强化规范书写条件保障。

　　2.引领质量提升。宣传推广监测发现的典型经验案例，搭建学习交流平台。加强监测数据挖掘运用，鼓励学校开展监测相关案例研究，引领推动教学改革，改进教育管理，科学提升教育质量。

　　四、小学生规范书写监测再思考

　　监测是“诊断”“体检”，服务于教育生态的“治疗”。监测是持续性的、非一次性的。昆都仑区教育局将此项工作列为重点项目，持续进行，逐步提升区域学生的规范书写能力。

　　(一)推进理念与技术的系统衔接

　　充分依托“互联网+教育”二期示范区建设，通过智能设备、信息系统等方式，在监测过程中进行多维度、全过程、伴随式的数据采集，提高数据采集的精准度，完善数据分析的科学性，为区域、学校提供更加全面的监测结果。

　　(二)落实小学与中学的闭环衔接

　　通过小学生规范书写监测，进一步完善指标体系，研制中学生规范书写监测工具，逐步在中学阶段推进，形成义务教育阶段中小学生规范书写监测闭环衔接。

　　(三)促进家校协同发展，充分发挥评价改革“指挥棒”作用

　　三年来，昆都仑区已形成了一套较为丰富、多元的小学生综合素质监测体系，用教育的专业评价，推动学校教育内部高速运行，实现教师育人能力高效提升，为孩子们的可持续发展提供高质量支持。

　　文/卢利军 翟林海