家长替老师监考、批改作业？那老师做什么？

近日，南京二十九中的学生家长反映，该校实行高三年级学生家长轮流替代老师进行监考，早自习和晚自习也需要家长值班，早自习期间家长在教室帮收作业、晚上7点到9点的晚自习家长需要看两个小时班。媒体报道后，这一做法引起很大争议。有的家长担忧如果以上做法成为常态化，对于工作忙碌的双职工家庭来说，将成为不小的负担，呼吁学校能够慎重。面对质疑，校方称，此举由家长委员会决定。（澎湃新闻）

眼下许多中小学成立的家委会，通过家长对学校管理的适度参与，既利于形成学校、家庭、社会三位一体的共教网络，又可多方发掘社会资源，以弥补学校教育的不足，可谓一石二鸟。不过，似南京二十九中这类让家长直接参与月考监考及早、晚自习值守之举，则明显加重了家长们的“负担”。

无独有偶，在程女士的印象中，改试卷一直是老师的事。但自从女儿升上三年级，经常拿试卷回家，做完了家长得批改。偶尔偷一次懒，结果还收到老师严厉的短信：“我真的感到有点失望，家长不能把我的任务当做‘聋子的耳朵’，如果布置的作业成了这个样子，那以后的距离就大了，后悔也迟了。”这让程女士很惶惑，一方面她不能让女儿看到这条短信，另一方面她认为自己没有错，“这批改作业不应该是老师的职责吗？怎么成了家长的工作了？”（重庆晨报）

眼下，在“家校互动”和“共同目的”的口号下，家长们承担了太多的教育负担，以至于“学生的作业成了家长的烦恼”。现在很多人不断发出“家长不易”的感叹：不仅要扮演好家长的角色，还得充当“编外老师”的角色。在所谓的“家校合作”的名义下，一些学校把一部分自身事务转移给家长，比如除了监督孩子做作业，还要检查其作业的对与错并签名，否则孩子就无法交差。与此同时，大量的“奇葩作业”表面上是布置给孩子的，结果却是家长在背后策划、制作。

家长怎么说？

“我辛苦一点其实没有关系，但是就怕孩子产生依赖性。我发现，每当遇到难题，他都空着等我去改正。”一位家长学理科出身，批改儿子三年级的数学作业是小菜一碟，但想着今后要辅导儿子写作文就头疼。

另一名家长则表示，“我倒不是反对学校这样的做法，只是同样的问题，我们给孩子讲解的方式方法肯定不如老师灵活，再说了我们在家都将孩子的错误指出并改正了，那么老师又如何知道孩子哪块知识欠缺呢？”

老师怎么说？

某小学的数学罗老师表示，对于家长们反映的这个问题，他也觉得很为难。一方面，部分家长相当支持；另一方面有的家长完全不理解，认为老师这样就是在推卸责任。

罗老师说，自己这样做是想让家长参与到学校教育中来，及时了解孩子的学习状况，从而对孩子的学习起到一定的监督作用。

天台岗小学花园校区老师张世力不赞成家长批改孩子作业，尤其是全批全改。“孩子做完作业，应有一个自己检查的过程。家长代替孩子检查对错，长此以往，孩子就会养成依赖的心理。更让人担心的是，老师在收了作业后，看到每个孩子做的都是全对，就很难发现孩子知识掌握上的薄弱点。”

南开小学校长钱小波认为，家长应更注重于对孩子习惯的检查，比如家长可以对孩子做作业的时间进行控制，看孩子是否在规定时间内完成了作业；检查孩子前几次作业的改错情况是否落实。让孩子认识到做作业是他自己的责任，是他应该完成的事情。

网友大讨论：

我认为让家长督促孩子做作业是可以的，但不是让家长批改作业。这是懒惰的表现！我从不检查孩子作业是否做对，只检查是否做。检查对与错是孩子和老师的事情！

老师永远不会为学生的将来负责。做家长的自己掂量学与不学。跟着老师的步伐，估计大多数孩子都没什么出息的。

不是不想批，实在是力不从心！自己都不会，怎么批，难道真的要送辅导班，让辅导老师来批改？一直很反感把孩子交给辅导班。

我觉得家长应该注重对孩子习惯的养成，老师应该注重孩子学习的质量，两者应该合作，互相理解和沟通，当然也不能因为家长的一次疏忽就发这么严厉的短信，更应该心平气和的交流。

长期以往坚持下去，每个家长都可以去客串代课老师了。70后80后真心不容易，小时候得整篇背课文，成家有儿女后，还得间接学习，辅导孩子的同时重温儿时记忆，那么问题也来了：究竟是什么原因导致这样的情况？

快 评

如果家长只剩下被学校“呼之即来挥之即去”的义务，对教学活动和有关举措缺乏有效的知情权、监督权和建议权，也就无法实现教育的良性发展。

相信很多家长，都会感同身受。其实现实中，又何止是家长轮流“帮忙”值早班、替监考、值晚自习呢？从幼儿园开始，老师就在不断强调家校互动和参与式教学的重要性。只要孩子一只脚迈进了校门，家长们身上的担子，就逐渐重了起来。

比如，小学下午3点左右就要放学“静校”，这种学时上的设计，让很多家长头疼不已。或许是旨在错过“晚高峰”时段的放学安排，实际上却硬生生制造出了“接孩子”的车流高峰。甚至，有的家长不得不舍弃多年的职场奋斗，专职接送孩子、辅助学校布置的课业；还有的学校作业安排很不合理，原本该由老师完成的检查、批改作业等工作，最终全成了家长的任务；很多看上去“制作精良”、能博得老师欢心的作业，背后的“操刀者”其实也是家长；而个别老师“变相”鼓励那些一看就不是学生独立完成的作业，却在有意无意间滋长了学生的攀比之风，也让不少家长愈加叫苦……

看过这些现实中的教育责任“倒置”，再回头来看“家长监考”风波，便不难理解了。虽然校方解释称“值早班、替监考、值晚自习等情况是家委会决定的”，表面上看似乎与校方无关，可是，仅凭家委会的一次“研究”、一纸决定，就把校方的教育职责轻易转嫁到家长身上，显然并不合适，也有违家委会设立的初衷。

重视家长在孩子教育和成长过程中的作用，引导家长和提供相关的机会让家长参与到校园活动中来，这无可厚非。只不过，这种参与必须符合自愿的原则。国外学校也有“家委会”，但这一组织成立的目的，应该是增进学校与家长之间的沟通，搭建起意见交换、信息沟通的桥梁。如果家长只剩下被学校“呼之即来挥之即去”的义务，对教学活动和有关举措缺乏有效的知情权、监督权和建议权，也就无法实现教育的良性发展。

曾经不断有人呼吁给孩子减负、给教育减负，如今来看，也需要给家长“减负”。要明确厘清现代教育中家长和学校的责任担当，不能模糊各方权利和义务的边界，把本该属于学校的职责推诿给家长承担，更不能打着“参与式教学”的名义，弱化学校的教育引导职能。西谚有云，上帝的归上帝，凯撒的归凯撒。在此不妨借用一下——让学校的归学校，家长的归家长。

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