宁波一名高三女生小琴住校，有室友3人。某天熄灯以后，室友们还在聊天，小琴说：“你们不要再聊了，影响我学习。”这句话止住了“卧谈”，也“孤立”了小琴——至少在小琴看来是如此。她变得越来越敏感，焦虑失眠，成绩也直线下降。这是宁波某医院临床心理科医生遇到的一个典型案例。(3月17日现代金报)

　　小小寝室问题多，别说中学生和大学新生了，连博士生也有为此“头大”的。去年长江工商学院在华中师大等12所高校做了问卷调查，结果显示仅四成大学生对寝室关系表示满意；而广州大学的1500份抽样调查显示，过半学生对寝室关系不满意……这些数据都表明“寝室关系成问题”已是一个普遍现象。

　　寝室里面能有多大事儿？可是，这些“解不开的心结”越是鸡毛蒜皮，越说明部分学生的人际交往能力和心理健康状况等方面存在问题，说得直白些，就是情商不高。平心而论，现在不光学校纷纷开设心理课，很多家长也开始注重孩子的情商培养了，但层出不穷的案例似乎表明，有些“低情商”是相当隐蔽的，不出事就看不出来，因而令人意想不到。

　　特别是一些孩子长于顺境，在校是个好学生，在家受到有意无意的过度保护，习惯了以自我为中心而不自知，甚至被家长“逼”得脆弱不堪——比如有的家长，一旦孩子要学习要休息了，全家都得陪着“不敢高声语”。就拿小琴来说吧，她的父母都是教师，在家的休闲时光都是看书，爸妈平时的语气也多半是命令式的，久而久之，导致她缺乏与同辈交流的沟通技巧。

　　小心隐蔽的“低情商”，需要很多家长审视那些一直以为“理所应当”的教育方式。在这方面，学校提供的心理健康指导毕竟只是一个补充，难以代替家庭教育的长期潜移默化。这可不是小事：一方面，现在的学生寝室关系和十几二十年前不同，那时独生子女较少，大家没有手机、电脑可玩，交流自然就多；另一方面，孩子具备较强的人际交往能力和心理调适能力，才能更好地融入社会。而能不能过好集体生活，可谓一场“预考”。