校长名片
本期校长：虞洪波
虞洪波，杭州市西兴实验小学校长。一直担任小学数学教学工作，曾先后在杭州市浦沿小学、闻涛小学任教。曾获市小学数学学科带头人、教坛新秀、优秀教师，区十佳青年、十佳教师、优秀党务工作者等荣誉称号。
走进校长
西兴古镇，作为浙东大运河的重要节点，开凿于东晋的官河有的只是古朴与柔美。在静谧的官河之边，一所始于1907年的百年老校孕育而生——杭州市西兴实验小学（下简称西小）。这么一所深受历史文化熏陶的老校，在2014年迎来了一位新的校长，他怀着无比景仰的心从滨江区的最西边来到最东边，为这所百年老校注入了一股新鲜的血液。他是谁？他就是我们今天校长微访的主角——虞洪波。
百年老校 文化梳理迫在眉睫
言起杭州市西兴实验小学，大多数人知道她是一所历史悠久的百年老校。作为一所曾经的窗口学校，在滨江起步发展阶段，为滨江教育作出了很多人才输出，滨江有不少骨干教师、学校领导从西小出发，走向更高的事业顶峰。而当一所学校发展到一定历史阶段，总是需要寻求新的突破，而突破的关键是要找到一个路口，或者一个平台，可以重新迈开步子，走上新的教育事业的征程。也在这个时候，虞洪波校长来到西小，从与老师们第一次见面进行的“我们该做怎样的一个老师”的谈话开始。他明白，要想让这所学校重新“起步”，需要形成老师们对学校发展的一个共同愿景，需要老师们的一起共同参与和努力，同时更需要在“继承与改变”基础上进行校园文化的梳理。
虞校长深知要想让这样一所老校继续稳步发展，讲求的不是快，而是需要慢慢地“炖”。因此，要让学生能在校园健康快乐地成长，必须让他们感受到校园的魅力所在，而教师在这其中起着至关重要的作用。让教师参与校园建设，激发他们的教学激情，这是虞校长认为更重。
虞校长深知要想让这样一所老校继续稳步发展，讲求的不是快，而是需要慢慢地“炖”。因此，要让学生能在校园健康快乐地成长，必须让他们感受到校园的魅力所在，而教师在这其中起着至关重要的作用。让教师参与校园建设，激发他们的教学激情，这是虞校长认为更重。
西小的教师可以说是在区内学校平均年龄最大的，将近40岁。此时的大部分老师处于教学工作的黄金期，但更容易出现职业倦怠现象。面对这所老校，面对一批优秀中青年教师，虞洪波校长希望抓住课程建设的契机，把文化建设与课程建设相结合，逐步改变老师对教育价值的认同，但困难的便是该如何让每位老师热心参与进来。 对于这点，虞洪波校长并没有手足无措，而是同样选择慢慢地“炖”。他喜欢跟老师聊天，聊教育理想、职业追求、老师的幸福感等，也经常分享一些学科建设、教研团队建设等方面的经验，老师们趣说是“洗脑”。虞校长认为人有追求才会有动力，希望课程建设与教师的价值观建设并列前行，在课程建设中帮助老师形成自己的职业追求，用教师的职业成就感来重新焕发工作的激情，慢慢地在这一过程中形成学校共同的价值观。
言传身教 带动教师为学校谋发展
“言传不如身教”，这句话适用于学生，同样也适用于教师。为了带动其他老师的积极性，改变教职老师的精神状态。除了校长这个职务，虞校长还身兼数学老师。“我做这些事情的过中，也想影响和改变老师们。因为说得再多也不如亲自示范。”
在虞校长来西小的这两年，他“拆”了很多地方。尽可能地利用有限的校园空间，改成科学实验室、书法教室、美术教室等，让音乐、美术、科学等学科专职教师都有了自己的专用教室。他说，现在的教育一定要培养学生的动手能力，科学实验尤为重要，一定要让学生参与、体验、实践。
在学科建设方面，虞校长首先定位好教研组长的角色。他认为，教研组长是一门学科的“总掌门人”和“领路人”，有责任和权利做好这门学科的规划、教学教研、社团等系列建设，形成自己的课程特色。对教研组长申报的每个计划、方案，学校行政都从不同层面上提出完善意见并提供支持，很多都成为学校工作的重要内容。
在虞校长来西小的这两年，他“拆”了很多地方。尽可能地利用有限的校园空间，改成科学实验室、书法教室、美术教室等，让音乐、美术、科学等学科专职教师都有了自己的专用教室。他说，现在的教育一定要培养学生的动手能力，科学实验尤为重要，一定要让学生参与、体验、实践。
在学科建设方面，虞校长首先定位好教研组长的角色。他认为，教研组长是一门学科的“总掌门人”和“领路人”，有责任和权利做好这门学科的规划、教学教研、社团等系列建设，形成自己的课程特色。对教研组长申报的每个计划、方案，学校行政都从不同层面上提出完善意见并提供支持，很多都成为学校工作的重要内容。
科学教研组提出建立种植与养殖、岩石与地质两个方面的校本课程，一个是种植植物，还有一个是收藏、研究石头，教师有兴趣，学生很喜欢，虞校长积极支持。
数学教研组每年的“数学周”是西小学子非常憧憬的日子。每个年级都有属于他们的活动课程，七巧板、数独、魔方、五子棋……而这些活动学生会有一个很长时间的准备期，这正是学生成长的重要时刻。
音乐教研组提出设立“滨江区第一支半音阶口风琴社团”，家校合力，很快建立起来了，经过师生的不懈努力，在2016年区中小学生艺术节比赛中，获集体合奏一等奖，小组、个人演奏各获三等奖，现在半音阶口风琴作为课堂小乐器进入西小3－6年级音乐课堂，并成为学校音乐学科的特色课程。
数学教研组每年的“数学周”是西小学子非常憧憬的日子。每个年级都有属于他们的活动课程，七巧板、数独、魔方、五子棋……而这些活动学生会有一个很长时间的准备期，这正是学生成长的重要时刻。
音乐教研组提出设立“滨江区第一支半音阶口风琴社团”，家校合力，很快建立起来了，经过师生的不懈努力，在2016年区中小学生艺术节比赛中，获集体合奏一等奖，小组、个人演奏各获三等奖，现在半音阶口风琴作为课堂小乐器进入西小3－6年级音乐课堂，并成为学校音乐学科的特色课程。
成长豆豆课程 让学生做最好的自己
“阿姨，你过来一下，我有一个问题想问你。”
“你是记者吗？可不可以给我拍个照？”
“G20峰会期间我也要去采访，还要给各个国家的领导拍照呢！”
这是在西小教学楼一位三年级小朋友说的话。
虞洪波校长一直希望，学校的孩子们能够做一个自信、会表达的人，能够在很多人面前把自己的观点清晰地告诉对方，因为这对一个人的能力很重要。所以从去年开始，他做了一个尝试，为孩子们开设了“演讲与表达”课程。让学生轮流上台，通过看绘本，低年级的讲故事，高年级的讲新闻、对事件进行评论。慢慢地，孩子们语言表达能力得到了提高。
作为浙江省书法教育研究会基地学校，从孩子步入一年级起，每周都有书法课，建立了一二年级铅笔书法、三四年级钢笔书法、五六年级毛笔书法的教学体系。而每班每周一次的书法视频教学，也克服了书法教师短缺的不足。
“你是记者吗？可不可以给我拍个照？”
“G20峰会期间我也要去采访，还要给各个国家的领导拍照呢！”
这是在西小教学楼一位三年级小朋友说的话。
虞洪波校长一直希望，学校的孩子们能够做一个自信、会表达的人，能够在很多人面前把自己的观点清晰地告诉对方，因为这对一个人的能力很重要。所以从去年开始，他做了一个尝试，为孩子们开设了“演讲与表达”课程。让学生轮流上台，通过看绘本，低年级的讲故事，高年级的讲新闻、对事件进行评论。慢慢地，孩子们语言表达能力得到了提高。
作为浙江省书法教育研究会基地学校，从孩子步入一年级起，每周都有书法课，建立了一二年级铅笔书法、三四年级钢笔书法、五六年级毛笔书法的教学体系。而每班每周一次的书法视频教学，也克服了书法教师短缺的不足。
西泠印社许晓俊、著名书法家李放鸣的书法字帖是孩子们写字的范本。校园的走廊、室内的墙面上张贴的都是孩子们的作品。学校还每年组织学生参与送春联、书法夏令营等社会实践活动，学校书法教学特色突出。
在不久西小的体育课上，你会有一个“重大发现”。同一节体育课居然两个班一起上。男生组成一个班踢足球，女生组成一个班打排球。这正是虞校长建立的体育与健康自主课程，学校还组建了女子排球队，由本校专业的排球教师担当教练。
“好的教育就是协助孩子成为更好的自己”。这是虞校长来到西小后第二次讲话时提到的。他非常认同台湾作家林清玄对教育的认识，也相信每一个孩子来到这世界就像是一粒种子。种子虽小，却一切都具足了，而且都有自己的成长方向。
“如果说这一粒是榕树的种子，那么就要以榕树的特质来帮助种子成长，让它成为更好的榕树，我们不要期望它成为红豆杉，这不现实。”
在不久西小的体育课上，你会有一个“重大发现”。同一节体育课居然两个班一起上。男生组成一个班踢足球，女生组成一个班打排球。这正是虞校长建立的体育与健康自主课程，学校还组建了女子排球队，由本校专业的排球教师担当教练。
“好的教育就是协助孩子成为更好的自己”。这是虞校长来到西小后第二次讲话时提到的。他非常认同台湾作家林清玄对教育的认识，也相信每一个孩子来到这世界就像是一粒种子。种子虽小，却一切都具足了，而且都有自己的成长方向。
“如果说这一粒是榕树的种子，那么就要以榕树的特质来帮助种子成长，让它成为更好的榕树，我们不要期望它成为红豆杉，这不现实。”
为此，虞校长始终朝着“让孩子成为最好的自己”的方向努力。他也从不将教育拿来和别人比较，只想在现有的生源上、硬件条件下，精心为孩子们的成长搭建平台，把孩子们教育得最好，让他们有个性地成长。基于此，“做最好的自己”核心理念下的“成长豆豆课程”诞生了。
为了让孩子们能个性发展、全面发展、主动发展，虞校长带领教研组长、年级组长以及其他一些老师规划课程方案，围绕实践创新、审美情趣、国际理解、学会学习、科学精神、国家认同、身心健康、人文底蕴、社会责任等9大核心素养反复多次梳理，界定成长豆豆课程对孩子横向、纵向的发展。让孩子在肯定自己的基础上来完善自己、挑战自己。
他觉得，教育应该回归到最本质的状态，希望学生在课程建设里面能够主动参与学习。新的学年，更多的学生自主选择拓展课程将在西小开展。
为了让孩子们能个性发展、全面发展、主动发展，虞校长带领教研组长、年级组长以及其他一些老师规划课程方案，围绕实践创新、审美情趣、国际理解、学会学习、科学精神、国家认同、身心健康、人文底蕴、社会责任等9大核心素养反复多次梳理，界定成长豆豆课程对孩子横向、纵向的发展。让孩子在肯定自己的基础上来完善自己、挑战自己。
他觉得，教育应该回归到最本质的状态，希望学生在课程建设里面能够主动参与学习。新的学年，更多的学生自主选择拓展课程将在西小开展。
