面对地级市、省会城市甚至更高级别城市学校的竞争，近年来“县中衰落”成了一个热词。在师资、生源流失的情况下，如何让每一个孩子发挥优势，学有所成？浙江省青田中学结合学校发展的现实处境，探索出了一条特色办学之路。他们都有哪些值得借鉴的做法？一起来看。
浙江省青田县是一个著名侨乡，地处浙西南山区，素有“九山半水半分田”之称，教育基础薄弱，优质生源流失严重，发展极不均衡。青田中学60%的生源来自指标到校生，学生知识水平、学习能力、兴趣特长、家庭背景差异显著。如何让每一个学生学有所成，是县域普通高中发展的困惑。近年来，青田中学确立“希望教育”的办学思想，提出“不让任何一个学生成为陪读生”的办学理念，融入浙江省高中课改的大潮，实现学校育人模式的根本性变革，初步探索出一条县域普通高中特色化发展办学之路。
一、让每一个学生都有成才的希望
希望是未来发展的永恒内驱力，希望是教育过程中积极的心理期待，希望是激活学习动机的手段，所以我们期待能唤醒、托起、守护学生的希望。
一是规划生涯，唤醒学生希望。根据调查，青田中学毕业生去向呈“三分天下”之势：三分之一会走向世界各国经商（侨乡特色），三分之一会流向全国各地求职或经商，三分之一会留在本地求职或经商。学校立足学生的发展实际，提出“不让任何一个学生成为陪读生”的办学理念，构建了“一个目标、两种特质、三大能力、多元素养”的育人目标体系，不求人人上名校，但求人人能成才。从生涯教育中帮助学生看到希望，进而全力奋斗。
2010届毕业生小石，入学成绩中等偏下，父母均在国外打工。在学校生涯规划教育的影响下，小石的经商意识逐渐被唤醒，高中时代就常常做些小生意，如运动会期间，他为各个班级独家供应矿泉水。学校针对他的情况，给他组织义卖的机会，培养他的管理、组织、执行能力；指导他选修由农商银行专业人士开设的《你不理财，财不理你》金融专业选修课；组织他和伙伴走进红罗山庄农业城、青田进口商品城等商业现场，强化商业体验、增长经商见识。当年高考，他如愿考取工商管理专业。毕业后他就开始自主创业，跨出从打工仔到当老板的关键一步，现在已经是当地小有名气的商界后起之秀。2018年，他向学校慈善基金会捐款10万元，表达自己对母校的感恩之情。
二是发展教师，托起学生希望。对于县域普通高中而言，学科领军人物欠缺，骨干教师偏少，所以培养、提升教师就成了当务之急。教书者必先强己，育人者必先立己。为此，学校致力于从爱心培育和专业成长两方面强化师资。
爱心培育方面，一是不忘立德树人的初心，牢记中华民族伟大复兴使命，积极践行“浙西南革命精神”，为师德师风建设铸魂、赋能、立根，提升教师的精气神。二是开展教师“托起希望”志愿者行动，通过一次谈心、一次成绩分析、一次家访、一个“微心愿”、一次生涯规划等“五个一”活动，用爱温暖心房，点燃希望。三是开展“幸福青中”系列活动，通过“魅力青中人”评比、班主任节、师生趣味运动会等，让教师拥有积极健康的心态，以快乐碰撞学生的快乐，用幸福氤氲学生的幸福。
专业成长方面，一是人人晒课，借“晒”前行。学校有计划组织全体教师通过网络公开“晒课”，并配套集体备课、集体评议、同课异构、课堂实录观摩等，全面助力教师的专业素养提升。二是借智借力，高位引领。走进名校，结对名家，山海协作，长期深入。三是搭建平台，积淀成长。定期开设“青史留鸣”论坛，支持教师参加各级各类评比活动，如课题申报，精品课程评比、网络三项评比、优质课评比、希望之星评选等。通过多种活动，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升，专业得到涵养，真正做到学以致用，学有所长。
三是家校协同，守护学生希望。我们认为，教育改革要从家长教育开始。学校深刻认识到，要想给孩子以希望，就要先给家长以希望，让家长正确看待孩子的成绩进步和全面发展，指导他们更好地当好家长。2014届毕业生小蓝如愿考入中国美院，收到录取通知书第一时间给我打电话，感谢学校多次做他妈妈的思想工作，让他能够梦想成真。高一时，孩子文化成绩弱，行为习惯差，家长对孩子失去信心，孩子越来越自暴自弃。我得知情况后，深入分析孩子具体情况，发现他有美术特长，多次与家长沟通，敦促家长维护孩子兴趣，帮助孩子树立信心，多让孩子体验成就感，这样才能让孩子获得真正的成长。最后家长同意孩子学美术，孩子从此完全变了样子，直到最后考取中国美院，美梦成真。现在，小蓝已经拥有了自己的独立美术工作室，在业界也小有名气了。
上述情况不是个例。学校一直以构建有效的家校协同关系为抓手，以开放、包容、共享的家校活动为载体，在“学校、教师、学生”教育主体要素中加入“家长”重要一环，努力激活学校因素和家庭因素在创设绿色教育生态环境中的联动、融合作用。开展大家访活动，让每一个孩子得到有针对性的关爱；组织家校活动日，为每一个家庭营造浓郁的亲情氛围；开设家校共建选修课，积累生活经验，让家长看到不一样的教育；举办成人礼，家长直接参与学校为18岁的学生举办的集体成人礼。这一系列举措，帮助家庭教育有效开展，由浅入深，由表及里，循序渐进，一起守护学生的希望。
二、让每一个学生都有选择的权利
学生的兴趣来源于自主的选择，学校努力创设学生自主选择的平台，让学生学会选择，学会担当，学会坚持。
一是开发课程，让学生充分选择。构建“希望教育”顶层设计，将所有课程进行结构性整合，关注可选择性，重点关注基础类课程的分层分类拓展，兼顾选考专业方向及个人兴趣特长，从而真正满足学生的发展需要。我们基于学生兴趣特长开发了《绳采飞扬》《微电影拍摄与编辑》《3D仿真机器人制作》等校本课程；基于学生专业发展需要，开发了《生活中的物理常识》《餐桌上的微生物学》《航空模型》等校本课程；基于地域文化的传承，开发了《青田鱼灯》《奇石神韵》《西班牙语》等校本课程。学校开发了各类校本选修课程135门，其中省市精品课程64门。我们正不断依托丰富的选修课程资源，立足学生的选课需求，开设更多符合学生发展需求的课程，让学生有课选，选得好。
二是全面选科，让学生自主选择。浙江省高考实行的是“七选三”选考模式，选考组合数达35种。为保证学生高考选考科目选择的充分自主性，体现学生高考科目选择的科学性、有效性、适切性，学校引导学生及早进行规划。我们使用霍兰德职业兴趣量表测试、卡特尔16种人格因素测验等科学手段，让学生更加清楚地认识自己；创设多次选择机会，在重要时间节点安排学生模拟选课，多次选择，不断聚焦，避免选科的盲目性。以2021届学生选科为例，先后安排8次模拟选科。自主的选择，使每个学生收获心仪的学科，扬长避短，助力学业的提升。
三是分层作业，让学生精准选择。一般而言，教师布置作业往往形式单一，数量与难度同质，颇似“大锅饭”，缺乏对不同学生不同需求的关注，无法让每个学生体会作业的成就感。为此，学校精心设计了分层分类的作业。首先，根据学生的学业水平分层，将作业分为A、B两个层次：A层次的作业主要面向基础相对比较厚实、能力比较强的学生；B层次的作业则主要面向基础相对薄弱、理解不到位的学生。作业分层之后再细化，进行分类。如数学学科可按照知识模块进行分类；体育学科按照兴趣特长进行分类；技术学科按照探究性、实践性进行分类等。学生可根据自己的学科短板、兴趣等，再辅之以大数据、云计算技术，精准选择，有针对性地进行训练。这样，有限的时间就用在了刀刃上。一份作业，既有分层又有分类，每个学生各取所需、各获所得。虽然教师批改作业的难度加大了，但教学成效是十分明显的。
从实际效果来看，因为选择，学生会更加理解“慎重”；因为选择，学生会更加努力奋斗；因为选择，学生会更加期待发展。
三、让每一个学生都有成长的平台
学校是学生成长的重要平台，适切学生的教学起点，贴近兴趣的活动体验，多元开放的团队合作，能够激发学生的潜能，让学生获得成功的体验。
一是分层走班，贴着起点成长。针对“为了每一个学生的发展”进行思索，着力探讨“为了每一个”的内涵和实质，厘清学校所担负的普及与提高双重任务之间的关系。
上午的第二节课，高二（9）班学生小金走进了高二（12）班教室。原来，这是青田中学在实施分层走班教学，小金开始了她的英语课学习。她出生于意大利，与父母在国外生活过较长时间，外语水平较好。传统教学班课堂的英语对她而言过于简单，总是“吃不饱”。但数学又是她的弱项，上课比较吃力，“吃不了”是常态，她是众多侨乡孩子的一个缩影。
为什么传统教学班中学生课堂效率不高？为什么学生对学科学习不感兴趣？为什么教师花了大量时间精力却收效甚微？我们从最朴素的“关注起点，不让学生因听不懂而厌学弃学”“让教学适合孩子，提升孩子的学习兴趣”“不让任何一个学生成为陪读生”开始，基于“因材施教”“掌握学习”和“最近发展区”理论，一直在探索根据学生不同学习能力和兴趣特长进行的A、B分层走班教学。在分层的教学班里，就像小金同学说的，“老师上课难度适合我们水平，大家听得懂，课堂参与积极。水平相当的同学一起学习，大家放下了顾虑，也就有了更多交流和挑战”。
二是活动体验，贴着兴趣成长。顾明远先生说“没有兴趣就没有学习”“教育就是要培养学生的学习兴趣”。我们以学生兴趣为起点，着力搭建社团、兴趣小组、竞技队伍等平台，激发兴趣，吸引学生深入钻研，在钻研中主动学习，让学生体验成功的喜悦。
“邓校长，我的孩子周末回家，放下书包就捧着手机关在房间里，怎么办？”一位家长向我诉苦。现在，学生对互联网、智能手机的迷恋已成为教育新难题，师生之间、父母与子女之间常常为手机问题而冲突。面对互联网和智能手机，自制力不够的学生往往沉迷其中，成绩滑坡，亲子关系紧张，甚至性格越发叛逆。这一现象引发我们思考，一味禁止肯定是不行的，“堵”不如“疏”。学校积极开设“网”开一面课程群、“游”中作乐课程群、微电影课程群、航空模型课程群等，融合学科知识、团队活动、社会实践等。很快，成效就显现出来了。再次碰到那位诉苦的家长时，说他的孩子周末手机是不怎么碰了，经常捧着大学物理和编程类书籍。该学生在2018年浙江省青少年航空模型锦标赛上获得两个个人单项第一、两个团体奖第二的好成绩，并顺利考入南京航空航天大学飞行技术专业。
三是同伴互助，贴着团队成长。一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远。学校以“立足自身、同伴互助、多元发展、共同提高”为目标，着力探索学习小组建设，鼓励学生发扬小组合作学习双向或者多元的对话特性，构建开放、民主、合作的人文关系，形成平等、互助的团队学习模式，将外压式学习转变为“内驱式”学习，形成了以寝室为单位组建和以学习力进行搭配的两种建设模式。
叶同学是高三（14）班“足下”学习小组组长，组员就是同寝室同学。这群孩子以数学、物理见长，英语却是弱项。他们的小组取名“足下”，就是以“千里之行，始于足下”自勉。学习小组的孩子有斗志、有动力，发挥自身特长，组内成员相互帮助。“足下”小组的组员通过立约规定共同学习英语的时间，互相抽背单词、批改作文、分享阅读心得、讲解试卷难点，相互监督共同提高。同时，“足下”小组的组员又是其他小组的数学或物理小老师。“把同学不会的知识给讲清楚、讲通透，这是最难的，也是我收获最多的时候”，叶同学深有感触地总结。在学习小组活动中，学生在同伴互助中明确了方向，找到了适合的学习方式，取得了长足的进步。
学生的情况“千生千样”，在相同或相近的年龄背后有着差异很大的素养、相距很远的诉求。这些难题伴随着学生的成长一起而来，形影不离。我们该怎么办？我们能怎么办？我们唯有以生为本，让学生心怀希望，自主选择，体验成就，让学生进得来、留得住、学得好，不让任何一个学生成为陪读生。
来源：青田县教育局
