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　———老师上课只讲10分钟，你能接受吗？

　　一节课40 分钟，老师讲课不超过10 分钟，其他时间都是学生的。

　　这样的课堂靠谱吗？近日，记者探访了广东省承担义务教育阶段实施小班教学试点学校———花地中学，这所远离市中心的普通学校， 正在用一种很轻松的教学模式，来证明“读书可以很快乐”。不过，在当今的教育大环境下， 这种快乐可以走多远，只能拭目以待。

　课堂模式：学生展示讨论 老师引导旁听

　　11月2 日早上8 点45 分，深藏于广州芳村深巷里的花地中学， 初一五班的学生准备开始他们的一元一次方程课。五个小组围坐在教室中间， 数学老师巫美娇没有讲台， 站在教室门口靠前方， 还没开始讲课，便询问“大家是否有意见”。

　　原来， 该校的学生都在家提前一天自学好新课程， 一上课便是小组的自学成果展示和讨论。除了巫老师，课堂上还有助教雷中平老师，但他们却不必费太多口舌，只需在学生的讨论、争辩中扮演引导者和旁听者。

　　这样上课，老师也太轻松了吧？ 教学主任黄海勇否定了记者的质问，“表面看起来老师上课很轻松， 但实际上课堂外下更大工夫。”花地中学副校长罗洁敏也强调，从表层看，教师讲多了，学生自主学习的时间就减少了；从深层看，教师少讲了，是对教师处理教材的能力提出了更高的要求。

　　据介绍，花地中学的老师必须练就“备教材、备学生、备策略”的功夫，为了让学生有的放矢地提前自学， 每天要提前设置一些问题，布置给学生回家思考，收集资料。

　　课堂上， 看似让学生天马行空地讲， 其实“盯”得很紧，得很仔细地听每个学生的见解，即使说错了也要鼓励，再提出正确的意见；同时还要协调小组成员的发言机会，争取关注到每一个学生。

　　花地中学校长蔡铁山介绍， 学校的这种课堂模式，可以概括为八个字：自学、互帮、展示、评研。自学的环节即让学生解决基本问题，发现疑难点，形成心理期待；互帮交流则需要学生思维共享与碰撞， 提出小组问题； 展示则是解决小组解决不了的问题，再提出更深的问题；评研就是要学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法、技巧， 把知识梳理成线， 形成网络加深印象，升华思想，进而解决问题。

　　与普通的教学模式不同， 这种课堂模式打破了以往老师“满堂灌”的单向输入知识，而是把“话语权”交给学生。“刚开始我们的老师上课的时间不能超过20 分钟，这个学期要求他们讲课不能超过10 分钟，以后模式成熟了，甚至尝试0+40 的模式。老师不用说，整堂课都是学生的。”蔡铁山说。

　教学特色：课堂多积分 课后少作业

　　在花地中学每个教室黑板的右上角， 都有一个表格标注着：

　　专注度、进度、准确度、参与度、组长表现。“那是积分榜，我们组要是能够积累到全班前面，作业就会少做很多。”初一五班的曾同学说，为了能够在课堂上拿到足够多的积分，每个小组的同学都会很积极地回答问题。“其实孩子们都不爱做作业，通过在课堂上的积极表现换得课后少做一点，他们都十分乐意。”巫美娇说。

　　“我们组和组之间是有竞争的。”初一五班的胡同学说，在课堂上， 小组之间为了争夺老师的积分， 都在争先恐后地抢答，有时候甚至觉得老师不叫自己不公平。巫美娇认为，其实学生之间认为这是竞争，表面来看不利于学生的互动，但其实他们是以这种方式在交流，在互相促进。

　　对于回答问题太过活跃的学生， 巫美娇说首先不能打击他们的积极性，但同时也要注意调剂机会，而对于个性内敛的同学，也会经常给予鼓励。校长蔡铁山提出“二八定律”，指出传统的课堂模式只关注到20%的学生， 而这样的课堂模式至少可以关注到80%的学生。