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　　城里老师下乡体验——

　　这里的孩子很勤奋

　　乡村老师进城感悟——

　　我们的观念得刷新

　　今年8月，兰州市教育局开始实施“千进八百”互动计划，提出了一系列师资提升方案，其中最引人的部分是，百名城市教师下乡顶岗支教、百名农村教师进城跟班培训，因为“下乡支教一年，进城跟班培训一年”的期限，使得此次的“千进八百”成为近几年我市动作最大的一次师资培训。3个月过去了，这个培训计划改变了乡村教育的哪些方面？最近，记者深入采访了几位下乡支教，以及进城跟班培训的教师，看到了这项计划对乡村教育的点滴改变。

　　初冬的榆中，上午第四节课，榆中清水驿初级中学教学楼三楼初三四班教室里，当英语老师张晶听到学生们读课文的“标准”发音之后，喜悦随着她一个个“OK”的肯定，被张扬地表达出来。

　　同样，在这所教学楼后面的小学部三年级教室里，语文高云老师也正给孩子们上课，课堂的气氛很热烈，举手发言的孩子们很多，尽管那个叫白嘉琪的小女孩手举得很高，高云老师还是让张彦军来回答。答案并不标准，高老师依旧对学生的积极举手给予了肯定。

　　这貌似是乡村学校两节普通的课程，但是特殊之处在于老师。这两位教师都不是清水驿学校的老师。张晶老师来自兰州外国语学校，高云老师其实是兰州南河小学的教师。他们都是今年兰州市教育局实施的师资大培训计划——“千进八百”计划中，一个叫城乡教师跟班互教的组成部分。今年8月底新学期开始，像张晶与高云这样的兰州市100多名城市教师走进乡村学校开始一年的支教，同时，100多名乡村教师也走进城市课堂进行跟班教学。

　　支教老师眼里的乡村课堂

　　“乡村学校跟我们想像的太不一样了！”已经教了3个月农村孩子的高云老师如此表达她和张晶老师对农村学校的印象。她们原以为要面对简陋的教学设施，少之又少的学生，像以前送教下乡在一些偏远教学点看到的情况。这一次来到清水驿学校之后，抱着吃苦准备的她们没想到学校条件还不错。整齐的教学楼及寄宿生公寓、操场等等，让她们有一种出乎意料的感觉。

　　但是，说起学生来，张晶老师的语气里就有了感叹。来这里的第一个清晨，早晨5点多钟，她和高云老师被住校生早读的“嗡嗡”声吵醒。她们边听边感叹乡村学生的勤奋，但听着听着，张晶老师就有想冲出去的冲动，学生晨读英语的发音实在听不下去了。出于老师的本能，她想立即出去纠正。

　　在随后的执教中，两位老师发现乡村学生的整体水平不如城市孩子，尤其是英语学科。张晶老师执教的初三四班是这所学校英语水平还算不错的班级，但还是远远落后于城市学生。张晶老师与这里老师交流中得知，有些初一新生的英语是零基础，也就是从24个字母学起。有些学生虽然有点基础了，但发音没法听，听力与口语就不敢想像了。

　　在小学里，高云老师也在突破这个难题。这里的三年级仅有一个班，班上30多个学生。与高云执教的南河小学相比，是典型的小班额。“人虽然少，不过比原来难教多了！”

　　难教来自于学生课堂情况百出，常常上着课，有些孩子不举手就出去了，拦住一问要去厕所。除此，学生们性格差别也大，有些特别害羞，上课调动不起来，还有的过于活跃。还有些学生三年级了不会写作业。“来自不同学校造成了学生课堂的这种差别。”高云老师说。有小学部的清水驿学校属于这里教学条件与质量好、生源较多的学校，由本校升至三年级的学生都还不错，从乡村教学点升上来的孩子明显不如这里的学生。

　　原来乡村教育布局调整，实行集中原则，但为了保证三年级以下的低年级孩子在家门口上学，各地保留了一些学校与教学点，三年级以上的高年级，就得像城镇中心学校集中。这几年乡村生源下降，不少教学点是全校几十个学生。高云老师特别提起班里的一位来自教学点的孩子，全校一个学生，课堂就是单独辅导的“小灶”。三年级到清水驿学校上学，这个孩子不会独立完成作业。两个多月的学习后，这个孩子才逐渐适应了班级。

　　在记者采访的多所学校，支教老师们都在想方设法对乡村生源不平造成学生水平悬殊情况进行教学上的调整。“只要用心教，哪里的孩子都好教！”他们对孩子从来都没有失望过。