我从初中转到小学任教。看着一张张稚嫩的脸，我感慨万分。没有战争，没有饥饿，宽敞明亮的教室，最现代化的设备，衣食无忧的生活，生活在这一代的孩子们该是多么地幸福！可他们脸上明明写着“恐慌，不安”，一副小老人相。是什么使得他们少年老成，是什么使得他们惴惴不安？

　　经过两个多星期的观察，我发现班上有两个很特别的学生，他们不仅学习成绩不太好，而且非常害怕老师。其中一位还患上了不做作业的坏毛病，无论老师怎么对他，都无济于事。他总是找借口说，不知道或忘了。

　　一位是又高又胖的男生Y，有一次忘了带作业，于是他憋红着脸，特别结巴地向我解释着。课后我了解到他平时都很好，讲话非常正常，可为什么到老师面前却反常呢？找了个机会我尽量小心地询问他。他先是反应反常，怎么都憋得慌，依然非常结巴，面红耳赤，经过我再三追问，他告诉我他从幼儿园开始就害怕老师。我笑眯眯地对他说：“你看，老师既没你高又没你胖，要是论打架，我肯定打不过你。”他“扑哧”一声笑出来。我趁机对他说：“好好学习。老师也是人。”

　　无独有偶，我班的另一个胖小子Z一走进校园便觉得走进了黑房子，让他浑身不自在，一看到老师就直冒大汗。我注意观察到他在校园里缺少了在校外的一种自由，多了一层束缚。他还特讨厌学习英语。我悄悄问他，这是为什么。他告诉我一个心结，三年级时因为英语不好，不知道被“凶巴巴的”英语老师狠了多少回。现在一提到英语就头疼，只要提到学英语，就有心有余悸，恐慌地厉害。

　　是的，这两个孩子反应的事实值得我们深思。我亲眼看过一个老师让犯了错误的孩子当众跪在走廊里，其父站立一旁。下课的学生不断地来往，每个人都以异样的眼光审视着他，孩子的哭诉求饶丝毫不起任何作用。我还看过一位愤怒的家长一手揪着孩子长长的辫子，一手把自已的孩子往河里推，原因是她“做了见不得人”的事。

　　诸如此类的事举不胜举。

　　如同神医把脉，针对这两个学生的情况，我对症下药。针对同学Y，我在课后经常找他谈心，总是说一些跟学习无关的事。因为很多后进生最害怕的就是老师找他谈学习。看似随意的谈心拉近了我们的距离，师生之间的交流不再是在结巴中进行。我趁热打铁，在又一次故意安排的谈心中鼓励他上课多积极主动举手发言。打那以后，他上课也敢举手回答问题，我也经常鼓励他，表扬他，渐渐地他居然在课堂发言时不脸红，说话也不结巴了。当他第一次鼓起勇气做到时，我不失时机地大大地表扬了他，还通过家校通平台，将他的进步告诉了家长。瞧，同学A不再是一位结巴害羞的大男孩，更重要的是，他的英语有了质的进步。不仅如此，他为自己找回了自信。

　　同学Z就没那么幸运了。他因为长期缺少父母的关爱，因为父亲常年出差，母亲在很远的地方上班。他养成了所有学生都有的坏毛病。他：胖，基础差，懒，自控力差，甚至一靠近老师或进办公室，他就站不稳，豆大的汗珠直滚，整个人就像要虚脱一样。可怜的孩子！我把这样一个“畸形”儿带回了家。在一个月的时间里，我只督促他能够完成作业，还每天都提醒他问问自己：今天我快乐吗？并且我和我的儿子也不断地以我们快乐的情绪去感染他。最后，我做到了。

　　我成功，我快乐，我敬业，我为孩子们找回了自信和快乐。

[点评]

　　爱是教育的原动力，教师是一个需要拥有智慧才能胜任的职业。叶胜陶先生说过，我们不仅需要教给孩子知识，更要教给孩子做人的道理。孩子也是活生生的人，是人就难免会犯错。当孩子犯错了的时候，我们岂能一棍子把孩子打死？在对待孩子教育的问题上，无论家长还是教师，都没有能够真正地把孩子尊重起来。孩子有自尊要面子，我们大人，尤其是教师，更应该重视这方面的教育。但是，应试教育蒙蔽了我们的双眼，相当一部分教师总是把学生当成机器一样，“灌”给他们知识，而不是教给他们知识。衡量一个好教师的唯一标准是学生的考分，这种状况使得我们的学生成了牺牲品。于是，可怜的孩子们，课间十分钟被霸占，午休的时间被利用，阳光体育活动时间也不再阳光了。生长中的孩子们大脑缺氧了，反应迟钝了，老师的重担又加重了，教学质量下降了，各种各类的青少年叛逆事件出现了。如此的恶性循环反反复复，于是，教了十几年学的老教师不知该怎么教学了。

　　其实很简单，发自内心地去爱学生。爱学生是老师的天性，天职，但平均爱好每一个学生难。这就需要一种大爱，一种更高境界的爱。教师要用一颗博爱的心对待每一个学生，让每一块金子都闪闪发光。有着个体差异的不同孩子的发展各不相同，教师应有针对性地对待他们的发展。像案例中的老师一样将教学工作细致化，观察入微，先弄清事实再想对策。不能一味地怪罪学生不学。在对待教育这个问题上，我们应该多问几个为什么。我们的校园应该是孩子们向往的乐园，我们的老师应该是孩子们的保护者。校园这个知识的殿堂，应该让我们的孩子乐在其中。孩子接受了校园，接受了知识的传播者，也就接受了知识，在愉快的氛围里健康地成长。这正是我们的目的。

　　我深深地爱着我的学生，我希望我的学生们能够学得轻松，玩得愉快。点石成金，不如授以点石成金术。校园为我们教书育人提供了一个非常好的场所，我们应当用我们的爱去滋润孩子们幼稚的心田，把这样的一个场所变成孩子们向往的一个乐园。记得我小时候上学的情景，我们都很爱上学，不愿意待在家里，因为学校里有老师，有小朋友，可以学到很多知识，还可以有很多玩伴。而如今的孩子们不再向往学校，学校给他们的印象既是课堂和作业，还有永不停止的考试。

　　看着孩子们幼小的心灵因为学业的原因所受到的伤害，我很痛心。假如学生就是我们自己的孩子，我们愿意他们受到这些心灵的创伤吗？每个独立个体的人都希望受到别人的认可和赏识，孩子更是如此。詹姆士说，人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。赏识，鼓励是肯定人的表现。恰当的，合理的赏识与夸奖会给孩子以激励，增强其信心，使孩子产生前进的动力。教育者应当把帮助学生获得成功作为自己的追求，培养学生的成功感。一把钥匙开一把锁。针对不同学生的个体差异，要求不同。“人充满劳绩，但还诗意地栖居在大地上。没有了诗意地栖息地，人的精神家园将不复存在，人必然感受不到快乐和幸福，从而异化和扭曲。”经验和理论都告诉我们，教师评价在学生发展中起着非常重要的作用。罗森塔尔效应说明，像植物的向光性一样，学生天然地关注着老师，他们非常在乎老师对于自己的评价。在学生的眼中，老师对自己的神情，动作，言语就是表明对自己的看法。教师的作用不仅在于让他们懂得什么，更在于悄悄改变他们的人生。这些既源于巧妙的设计教育的过程，也源于不经意做出的言行细节。每一个学生踏进校门的那一刻起，就认定了教师在他心目中的位置。怀着一种非常崇敬的心情，时刻准备着随着知识的引航者前进。

　　正如魏书生说的那样，师生心与心之间的响应就像群山之中的回声一样，教师对着学生心灵高山呼唤：“我爱你，我理解你，我关怀你——”学生便在心灵深处回应：“我爱你，我理解你，我关怀你——”。没有开启不了的心田，爱不需要条件。爱孩子吧！真心地爱他们。站在孩子的角度去思考，尊重和理解孩子，走进孩子的心灵，用爱滋润稚嫩的心灵，和孩子们成为朋友，他们会更加愉快地接受成人的帮助，快乐地成长。只有人人懂得尊重他人的权利，知道维护自己的权利，社会才会充满有活力的良性循环。

　　爱是一剂万能的良药，伟大的教育家们，让我们认真地去爱孩子们，请努力让校园成为孩子们向往的乐园吧！

　　本文作者 | 丁亚红 系南京市天景山小学一级教师