金宝搏188入口 执行总编 任蕾

　　不可否认，人工智能时代的来临对教师的发展提出了更多且更高的要求。其中最为重要的就是要求教师要学会整合各种资源服务教学。既然要整合，这就要求教师要打破以往学科的界限，对学科之间的关联进行重新设计。同时，刚才几位校长、老师也提到了，人工智能时代的整合是大整合，也就是说不仅要突破学科本身的界限，更要突破学校的边界，整合更多的外部资源服务教学。所以这也要求教师能够在检索、分析能力方面有所提升。

　　此外，我们要知道，中学和小学在人工智能方面的定位是不同的。小学更多的侧重于普及，中学更多的应该是在应用。但从目前国内的情况看，普及人工智能比应用人工智能是中小学校更为迫切的工作。

　　普及人工智能需要教师背后的推动与支持。而目前普及工作步伐略缓的原因主要在于更多的教师没有看到人工智能为自己的教学工作提供了服务，比如很多教育教学、评价评测系统的基础信息采集工作，让教师看到的是“人工”服务了“智能”，而不是“智能”服务“人工”。加之现在在政策、资源等方面，国家也缺少相应的支持，这也是人工智能在中小学阶段“放缓”的一个原因。