清华大学附属小学(以下简称“清华附小”)并不是“一所”学校，但又是一所学校。

　　不是“一所”学校，是因为，在推进区域教育资源优质均衡的使命下，学校已经形成了“四区八校”的办学格局，这些校区有新办校，有兼并校，有改造校，情况各异。

　　又是一所学校，是因为，在《清华大学附属小学办学行动纲领》的价值观统领下，清华附小的“四区八校”有了共同的行动指南、共同的价值追求和语言密码，成为了一个整体。

　　在成志教育理念下，清华附小从管理制度、校本课程和各校区特色营造等方面发力，在形成一体化办学格局的同时，也书写了属于清华附小所有师生的成长诗篇。

　　轮值CEO：优化内部治理结构

　　清华附小的一体化办学并非一般意义上的集团化办学，并不是一种联邦或依附，而是统一的法人管理。学校本部派驻执行校长，采用相同的管理模式。这就从管理源头上使管理的一体化成为可能。

　　为了防止本部出现优质管理资源稀释的问题，增强分校自身“造血”功能。学校采取周期性的轮值CEO(首席执行官)管理机制，在不影响本部总体发展的前提下，派驻管理人员担任分校的执行校长，3年为一个任期。相应地，分校也会派驻管理者或管理者培养对象来本部跟岗学习和工作。这样，本部的文化理念、运行方式、管理模式就会不走样地在分校落实。

　　为保证交流的管理者回本校工作后，还能够持续地规范执行管理要求，来本部的分校管理人员，也会在相应岗位上进行实质性的工作，由本部相应管理者传、帮、带，在本部耳濡目染，参与实际管理，认识、理解、内化本部的工作方式，从与一线教师的接触中，更深刻地把握本部的扁平化、分布式、制衡式管理的落地举措。

　　派驻分校的执行校长回本部后，也把分校相关管理工作的新举措带回。而分校在本部跟岗的管理者一般1至2年回分校担任实质性的管理工作，独当一面，并由本部派驻的校级管理者引领和指导其开展工作。这样的轮岗机制，既不会造成本部的过度稀释，又让分校能够迅速跟进本部的管理方式，还能让分校管理者获得原汁原味的实战培训和迅速成长。

　　互联互动：丰富成志教育实践

　　成志教育，引领了清华附小立德树人的校本实践模式。如何在不同分校落地，是清华附小一体化办学的重要课题。学校采用课程、教学、活动等联动机制，形成基本操作模板基础上的学校改造，在价值引领与方向统一的同时，各校区灵活落实，丰富了成志教育的实践经验与策略。

　　课程互联，即本校引领下，坚持共同的课程改革方向。成志教育“1+X”课程的优化与实施，充分通过物化的方案、手册、指南等载体，为各校区提供行动指南，也为各校区的灵活实施提供可能的空间。

　　活动互联，是指学校各校区在重大节日、大型活动中形成互联。如，在开学典礼、科技嘉年华、马约翰体育节、六一艺术展演等活动中，本部和各个校区都会共同研发活动方案，推动一体化办学学校师生之间的互动与交流，也增强各校区成志少年的身份认同。

　　教研互联，即学校通过互联网学校、公众号平台、视频会议系统等信息技术手段，定期开展各个校区的联合教研。每个学期末，由本校牵头拟定计划，各校区轮流主持，提前准备，现场分享，互动生成。每次活动均会形成相关研讨成果纪要，下发各校区学习并执行。期末的教育教学研讨会也是由各校区轮流组织，既让各校区教师充分观摩承办校区的教育教学成果，又能进行各校区的主要成果交流。各校区科研围绕成志教育总课题开展，根据规划承担相应子项目研究，共同研究，共享成果，整体推进，形成丰富的成志教育实践案例库。

　　共生模型：优势互补，融合共生

　　一体化办学的目标，并非“多校一面”“齐步走”“整齐划一”，而是建立起共生模型，保障各校区内部的良性运行机制，激发资源再生活力，促进各校区协同发展，形成特色，各美其美。

　　一体化办学的本部学校，不应长期承担“看护”的职责，而应当逐步放手，在保持价值观统一、办学理念一致、课程实施协同的基础上，发掘与培植各校的办学特色，开创自己的发展道路，这才是一种健康的教育生态，也是高位发展的必然选择。

　　清华附小在发挥本部优势力量，引领和带动分校发展的同时，也注重发挥各校优势，形成整体大于部分之和的一体化效应。各校区由于区域、教师、生源、家庭背景等方面的不同，必然有着各自的优势和弱势。而各校区的优势本身便是一种难得的资源，这些资源的有效辐射，必将推动各校区办学质量的共同提升。

　　分校的优势主要分布在师资、社团、自然资源和社会资源等方面，这些优势也能弥补本部的短板。如，清华附小商务中心区实验小学的机器人项目形成了品牌特色，学校便在科技嘉年华活动中将学生活动成果引入，现场展示，引发本部相关教师的关注和学生的兴趣。再将师资定期引入本部进行培训，师生共学，推进本部的发展。再如，昌平分校的冰球项目也非常出色，而本部虽然出色，但队员数量捉襟见肘。于是，两校区联合组成球队，既增强了实力，更是促进了两校区的队伍交流，集约管理，节约成本，提高效益。又如，清河分校体育教研非常突出，在区内首屈一指。于是，学校将联合教研现场设在该校区，通过引领示范，团队共研，对标反思，进而发现其他校区的差距，后续有针对性地让清河校区的教师蹲点指导。

　　通过不断发掘各校区的优势，并予以辐射、放大，既激活了该校区相关教师工作的积极性，又盘活资源、有效利用，激发其他校区工作的活力，从而使一体化办学的整体质量逐步提升，达成美美与共的和谐境界。